本研究采用自编大学生学习无聊感量表、大学生无聊倾向问卷及青少年学生自立人格量表对734名大学生的学习无聊感、无聊倾向进行调查,探究了学习无聊、无聊倾向与自立人格之间的关系,以及自立人格对学习无聊的影响机制,主要结论是：1、自编大学生学习无聊感量表包括乏味感、动力不足、受约束性、自主性、教师因素和外部资源不足六个因子。量表具有较好信度和效度。2、大学生在学习状态下的无聊感及无聊倾向均处于中等偏低的水平。3、大学生学习无聊感和无聊倾向在不同性别、年级和专业上存在显著差异。无论是学习无聊感还是无聊倾向,男生均显著高于女生；大三学生无聊水平最高,大一最低；理科生在“外部资源不足”、“孤独感”和“约束性”三个因子上显著高于文科生。4、大学生的学习无聊感和无聊倾向与自立人格总分、人际自立和个人自立分量表均呈显著负相关,与“个人灵活”呈显著正相关。5、回归分析结果显示,人际自立中“人际独立”、“人际开放”、“人际主动”、“人际责任”和个人自立中的“个人主动”、“个人开放”、“个人责任”、“个人灵活”对无聊倾向有显著的负向预测作用。无聊倾向中“单调性”、“自控力”、“约束感”,人际自立中的“人际开放”和个人自立中的“个人独立”、“个人主动”、“个人开放”对学习无聊感具有显著预测作用,其中,“个人主动”和“人际开放”显示了显著的负向预测作用,“个人独立”和“个人开放”则显示了显著的正向预测作用。6、路径分析结果显示,大学生人际自立和个人自立可以直接预测无聊倾向,人际自立和个人自立通过无聊倾向这一中介变量预测学习无聊。