课堂观测包括课堂观察与课堂测评(测量与评价)两个部分,是日常教学活动的重要组成部分,也是近年来教育研究的热点。随着新课改的深入推进,我国物理课程实施发生了很大变化,在课堂教学方面一改以往以讲授为主的教学方式,而提倡通过合作探究实践使学生主动参与到学习当中。因此,“探究教学”便成为推荐的课堂教学新模式,如何有效正确地观测出其教学成效也显得尤为重要。在传统课堂测评活动中,由于观察人员听课评课理论知识的缺失,通常将“观察”与“测评”两部分对立起来,使其沿着两个相互独立的方向发展,最终导致观察、测评之间互不促进,极大阻碍了教师的专业发展。同时,现阶段种类繁多的观察范式与测评量表虽具有普适性,但缺乏对高中物理学科和探究课堂的针对性。基于此,本研究为加强观察与测评之间的联系,从“观测”的角度将两者统一起来进行研究,使观察促进测评、测评以观察为依据。在开发观察量表和测评量表时充分结合“高中物理学科特点”和“探究课堂特点”设计出适用于测评“高中物理探究课堂教学效果”的观察量表和测评量表,并通过实践测评应用,向教师提出有价值的观测结论以促进其专业发展,并填补观测一体化研究空白。论文共分七个部分,分别从国内外研究现状、高中物理探究课堂特点、课堂观察及观察量表建构、课堂测评及探究课堂教学效果测评量表建构、计算机测评技术应用、总结展望这七个方面结合课堂实例进行充分论述。各章内容主要如下:第1章为绪论。简要介绍选题原因及研究意义,确定“课堂观察理论综述——课堂观察量表编制——课堂测评量表编制——课堂实践观测应用——计算机测评技术应用”的研究方法。第2章为文献综述。通过查阅大量文献,分别对课堂观察和课堂测评进行文献综述,明确观测的发展及国内外研究近况。第3章为高中物理探究课堂。新课改以来,探究式教学在物理学科中被广泛应用。本研究从科学探究和探究学习的界定出发,通过阐明高中物理探究课堂的特点、基本原则、一节好课的基本要求等几个方面对高中物理探究课堂做了介绍。第4章为课堂观察。从课堂观察实际出发,对LICC课堂观察范式进行简介,并通过与高中物理探究课堂特点进行比对,证明其可行性。再通过专家访谈确定观察维度,创新性地用LICC范式结合物理学科特点与探究课堂特点建构出观察量表。第5章为课堂测评。从论证观察与测评之间的必要联系出发,采用理论结合实际的方式,先初构测评量表,再依据专家意见进行修改,最终确定为含有三级指标体系及评判标准的量表,并赋予权重,讨论信效度。最后,实际观测技术的应用,选取一节物理示范课,严格按照观测步骤进行,采用本研究中拟定好的观测量表进行实地观测,并给出结论与建议,在理论与实践上创新性地填补观测一体化研究空白。第6章为计算机测评技术应用。计算机测评技术应用也是本研究中一大亮点与创新之处,用面向对象的程序设计思想,开发出高效简洁的“课堂观察与测量评价系统”,应用于课堂实地观测,最大化的帮助测评人员开展观测活动,并借助统计分析自动给出等级和指标方面的达标、优秀偏差值。第7章为研究结论及展望,总结性的提出本研究的意义及结论,并反思本研究实践中的不足。