“问题提出”逐渐成为数学教育研究的焦点话题,2011年版义务教育数学课程标准正式将问题提出写入课程总目标.数学教科书作为实施课程,直接影响着教师的教与学生的学,然而现有对数学教科书问题提出的研究还较少.本研究选取苏科版初中数学教科书,采用文献法、文本分析、问卷调查及访谈的研究方法,具体研究数学教科书中的问题提出,尝试给出数学教科书问题提出编写的策略与具体案例.本文首先围绕研究课题,搜集国内外关于问题提出以及数学教科书问题提出的相关文献资料,了解已有研究现状,设计研究框架.其次,在研究框架基础上对苏科版数学教科书中的问题提出进行文本分析,同时编制学生调查问卷.然后,对苏州市振华中学九年级284名学生进行问卷调查,并对部分学生以及四名教师开展半结构式访谈.最后,通过对文本分析、问卷调查、访谈的数据分析得到研究结论,并据此给出丰富数学教科书问题提出的编写策略,提出具体的编写案例.针对研究问题,得到了以下三个方面的结论:(1)数学教科书问题提出编写现状:数学教科书问题提出数量少、缺乏整体性,内容领域分布不平衡,任务类型分布不均.(2)师生对问题提出及数学教科书编写的看法:师生对问题提出的认知情况较好,数学问题提出的教学现状不佳,师生对数学教科书问题提出内容的满意度不高.(3)丰富数学教科书问题提出的编写策略:结合学生能力水平发展,丰富问题提出任务类型;重视“图形与几何”以及“统计与概率”内容领域的问题提出;增加知识引入环节的问题提出;尝试问题提出与样例的整合;重视问题提出与现代信息技术的整合;充分挖掘适宜问题提出的现实素材.