随着新课程改革的实施,形成性评价方式在我国当前的高中英语教学中越来越受到重视,以往的教学评价方式,受传统教育观的影响,比较依赖终结性评价,即学生的成绩将被视为他们的最终定论。然而,学生的学习过程,情感态度,价值观及能力培养常被忽略。教学评价应在终结性评价之外,多注重以学习过程为学习目的的形成性评价。国家《高中英语课程标准》中强调指出：评价是英语课程的重要组成部分,评价体系由形成性评价和终结性评价构成。形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系成为新课程改革的主要目标。(教育部,2003：2)本研究旨在探索形成性评价在高中艺术生英语学习中的应用性研究,以期能为其他一线艺术生英语教师提供一些有价值的信息作为参考,对高中艺术生英语教学评价改革有所帮助。笔者在对形成性评价学习并借鉴国内外形成性评价应用理论基础上,在所任教的一所全日制普通民办艺术高中进行对艺术生英语教学形成性评价的实验研究。首先,笔者对实验班和控制班进行问卷调查,并用前测试卷初步了解两个班级的学生英语学习情况。其次,笔者在实验班的英语课堂教学中运用了多种基本的形成性评价方法,如学习档案袋、课堂观察、面谈。初步探索形成性评价实施的有效途径。再次,笔者在实验结束后对实验班再次发放问卷,并对两个班进行后测,分析对比两个班发生的变化。最后,笔者对主要研究发现成果进行总结,提出一些对高中艺术生英语教学的启示。实验的研究结果表明,形成性评价能够大幅度提高艺术生学习英语的兴趣和课堂参与程度,增强了学生学习英语的自主性,并且在一定程度上提高了实验班的英语学习成绩。师生关系,同学关系变得更加融洽。形成性评价的运用也相对的提高了适合艺术生英语学习策略的使用。同时,在实践中形成性评价的应用也存在一些局限：师生需要花费很多额外的时间和精力来完成这种评价方式的需要。可能会在某种程度上限制形成性评价使用的范围。笔者建议实施形成性评价的英语教师和艺术生学生建立信心,配合完成实验后一定会产生令人满意的效果。