“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生学会学习，学会思考已成为当前中国教育研究的热点。本文希望通过英语写作小组教学的案例研究，找到培养高中学生自主学习能力的途径，从而提高高中英语写作教学的效率。本次案例研究采取了访谈、问卷调查、课堂观察等多种方法，对重庆市勉仁职业教育中心高中英语写作教学进行了研究，发现了所存在的问题，探讨了通过高中英语写作小组教学促进学生自主学习能力的发展这一途径，并为进一步的研究提出了建议。 论文由五部分构成。 在绪论部分，讨论了自主学习的界定，高中学生自主学习英语教学现状及其研究意义。素质教育呼吁新的学习方式，而学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在和发展方式的转变。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是教学改革的核心任务。在英语教学中，学生普遍存在对英语写作的畏难情绪，笔头造句顾此失彼，拼写错误屡见不鲜。因此，有必要在高中英语写作教学中努力帮助并培养学生积极转变自己的学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式(他主学习)不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式(自主学习)。 第二部分阐述了本案例研究的目的、理论假设，以及相关理论基础。高速发展、高度融合的社会需要复合型的人才。复合型人才的一个重要方面就是外语综合素质，即听、说、读、写、译的技能和交际能力。互动式的小组写作的学习方式不仅有着丰富的心理学、教育学和语言学基础，也是让学生养成自主学习的一条行之有效的途径。 第三部分为研究过程，该这个部分是本文的核心部分。其中描述了整个教学案例研究的过程:被试的构成;观察自主学习教学案例的实施;统计数据处理。在本案例研究的过程中，自主学习教学案例的实施分成三个阶段，探索阶段;验证阶段;再验证阶段。其中，后一次的研究是在总结前一次的经验教训的基础上所进行的进一步研究。利用Excel 2000对所获得的结果进行初步的数据分析，以便获取学生在小组活动前后的更为直观的成绩对比。 第四部分为结果与分析。描述了一次小组集体写作活动过程、结果并进行分析，以便说明学生的新学习方式即自主学习能力的初步养成。 第五部分为结论。该部分总结了全文，指出在英语写作小组教学中，培养学生的自主学习能力的优势。同时也指出了我们所研究的英语写作小组教学模式还需要进一步的实验论证。