21世纪,教育与人才是世界各国竞争的核心,而这一切都离不开教师。在世纪之交,我国启动了新一轮的基础教育课程改革,新课程改革对教师提出了更高的要求,使得教师专业化进程逐步加快,因此基于教师专业化现状调查基础上,分析其优化策略的研究势在必行。本课题的研究对教育行政部门的决策者,在制定相关政策时能提供一些参考,对高中生物学教师专业化水平的提高有着推动作用。本文在研究上运用了文献法、调查法、比较分析法等方法。全文共分六个部分：第一部分前言。概述本课题的选题背景、研究现状及研究意义。第二部分教师专业化概述。介绍专业化、教师专业化的相关概念,并简单阐述了国内外教师专业化的发展历程。第三部分高中生物学课程改革及对教师专业化的要求。主要介绍高中生物学课程改革的基本理念与目标及其对高中生物学教师专业化的要求。第四部分新课改下高中生物学教师专业化现状的调查分析。对山东部分地区高中生物学教师专业化现状进行调查和分析,找出高中生物学教师在道德修养、知识结构体系、教学技能以及科研能力等方面存在的不足。主要体现在部分生物学教师职业道德的欠缺,不是十分热爱自己的工作；部分生物学教师的知识结构不够全面,没有形成自己的知识结构体系；个别教师的教学技能不能适应新课程改革的需要；大部分高中生物教师的科研能力有待提高；部分高中生物教师的自我发展意识不够强烈,不能主动的通过自我学习实现专业化水平的提高等方面。第五部分新课改下高中生物学教师专业化的优化策略。根据对高中生物学教师专业化现状的调查分析,提出高中生物学教师专业化的优化策略——自我优化和外部培训。自我优化是从内因出发找出差距,通过自己努力来提高自身素质,要求教师具有自我专业化发展的意识,树立终身学习的意识,养成不断教学反思的习惯。外部培训是从外因出发,客观的为教师专业化水平的提高创造条件,包括教师的职前培训、在职培训以及加强教师培训一体化建设等方面。只有将两者紧密结合在一起,才能加快教师专业化的进程。第六部分结论与建议。主要对本文的研究结论作了一个总结,并对高中生物学教师专业化的发展提出一些建议。高中生物学教师专业化的发展任重道远,需要整个教师群体、教育界甚至全社会的支持。