随着科学技术的快速发展，机器人已经从科学家的实验室走进了学校的课堂，机器人教育正成为国际教育界关注的热点。开展机器人教育，能够促进学生的全面发展。我国许多中小学都在逐步开展各种形式的机器人教育，特别需要能够胜任机器人教育的优秀教师。在高等师范院校中开设机器人课程，能够为中小学机器人教育培养合格的师资力量，促进我国机器人教育的发展，同时更能提高师范生的综合能力，推广先进的教育理念，推动我国教育事业的进步。本文主要研究如何在高等师范院校开设机器人课程。首先，探讨课程开发的四个基本问题，即“目标”、“内容”、“组织”和“评价”。在分析社会环境，研究学习者情况，听取学科专家的意见后，设定了课程目标，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述了该目标。根据课程的教学目标，选定了机器人课程的教学内容，编写了高等师范院校机器人课程校本教材，并设计了面向过程的多元评价模式来评价学生的学习效果。第二，为了提高机器人课程的教学效果，开发了机器人教学辅助系统。该系统包括教学平台、管理平台和教学论坛三个部分。通过它，能及时介绍关于机器人的最新技术成果和教学理念，展示学生的优秀作品，总结归纳常见问题，动态显示教学进程，发布通知等。同时，教师、学生和机器人爱好者还可以通过教学论坛互相交流，共同探讨。第三，在首都师范大学信息工程学院开设机器人课程，进行实证研究。在教学过程中使用了“用寓言故事引发学生思考”、“理论联系实际，培养创新能力”、“开展主题探究，培养信息素养”、“采用任务驱动，开展实验教学”、“通过合作学习，培养团队意识”、“使用多种方法，发展多元智能”等六项教学措施，来促进学生的全面发展。学期末，采用面向过程的“档案袋”评价法来评价学生的学习效果；通过问题调查和访谈的方式来收集对于课程的评价。实践表明，我们在高等师范院校开设的机器人课程是比较成功的。