语言是交际的工具,它是由语音,词汇和语法三要素组成的。词汇学习是语言学习中的重点,许多学生花费大量的时间和经历学习词汇,但是他们仍抱怨词汇量小而且记过的单词容易忘记。有关词汇教学的理论和方法在国内外的文献资料中已大量涉及到,但是真正适合我国国情的方法却很少。上海华东师大附中张思忠教授立足于我国实际情况,博百家之众长,经过多年悉心研究创立了“张思忠教学法”。他把此法概括为十六个字:“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”。其全面反映了学生的学习规律和心理活动规律。他把学生所学的语音,词汇和语法适当的集中,形成系统,纵横联系。进而充分发挥了学生的主观能动性,减轻了死记硬背的负担和压力,提高了他们多学,快学,学会,学好的信心。同时,在学习过程中,培养学生的“心理优势”,为学生明确了目标,使学生全身心地投入到学习中去。本文作者旨在通过“张思忠教学法”在初中英语词汇教学中的运用,探索词汇教学的最佳途径。在国内外有关理论以及“张思忠教学法”理论依据的指导下,笔者结合本校的实际情况,运用“张思忠教学法”在初二年级的不同班级进行为期二年的教学实验,对比了传统教学法和“张思忠教学法”对学生词汇学习和记忆方面的指导作用。实验结果如下;(1)实验证明“张思忠教学法”优于传统教学法。“张思忠教学法”之“适当集中”教会了学生科学的记忆单词。学生能够掌握一种有效学习英语的方法,且能极大的提高学生的词汇量。(2)运用“张思忠教学法”之“反复循环”,使记忆单词形成长时记忆。运用“张思忠教学法”能极大地调动学生的背诵词汇的积极性,培养了他们的心理优势以及他们快学,多学的能力。(3)在整个实验过程中,学生能不断的配合,积极反馈其所掌握词汇的信息,领会到了学习的乐趣,提高了记忆词汇的能力。由此可见,“张思忠教学法”值得在初中词汇教学中推广和应用。