新课程改革要求教师更新教育观念，树立新的教育理念，提倡教师之间开展合作交流活动，加强教师间的相互学习、相互探讨，以增强教师团体的凝聚力，促进教师文化由孤立走向合作。教师合作文化是教师文化的发展趋势和理想状态，对促进教师专业素质的提升和教育质量的提高具有重要意义。我国是一个农业大国，农村教育是我国教育的重中之重，农村教育质量关乎国家教育的整体发展，而农村教师的整体素质是决定农村教育质量高低的关键因素。现阶段，我国农村教育整体水平较低，农村教师素质亟待提升，因而，教师合作文化的形成对农村教师素养的提升和农村教育质量的提高至关重要。　　本研究在对相关文献进行系统梳理的基础上，首先对教师合作文化进行概述。阐释教师合作文化的内涵，指出教师合作文化的理论基础，并论证该理论视角下的农村教师合作文化，然后分析教师合作文化的表现形式；　　第二部分阐释农村教师合作文化的意义，指出教师合作文化对新课改在农村深入推进、对农村教师应对复杂工作、对增强农村教师凝聚力、构建和谐校园文化及提高农村教育质量的重要作用；　　第三部分，笔者深入所选取的个案小学 Y校，从内在表现和制度与行为两方面对 Y小学教师合作文化的现状进行分析，描述 Y小学教师的合作态度和角色定位，展现教师们的合作行为，并指出该校教师合作文化的成效；　　第四部分，审视 Y小学教师合作文化的现状，指出该校教师合作之间的科际文化、圈子文化突出，合作形式主义严重，教师合作动力不足等问题，从社会角度、学校角度和教师个人角度分别进行归因分析；　　第五部分，基于对农村小学教师合作文化现状的调查和问题、原因的分析，提出相关对策，即深化积极的合作理念，建构合作的共同愿景；构建教师间的积极互依，明确个人责任；创设良好的校园环境，营造合作的文化氛围；优化合作方式，搭建多样化的合作平台；强调反思实践，创建教师专业共同体；建立动力机制，健全教师评价体系。