从上世纪五十年代起,越来越多的学者致力于研究羡余的否定结构,羡余的否定结构已经成为近年来学术界研究的重点和热点问题,但到目前为止大部分学者的关注重点都在于本体研究,对外汉语领域的羡余否定结构研究较少,尤其是关于“忍住”和“忍住不”这一对羡余关系的研究仍有很大研究空间。笔者通过调查问卷发现华中科技大学的留学生对于《发展汉语》系列教材中羡余的否定结构掌握仍存在较大问题。本文从对外汉语教学的实际出发,对“忍住不”这一羡余的否定结构进行多角度分析。本文主要分为三大部分,第一部分是对“忍住不”结构的本体研究。通过语料的收集和整理,从历时性角度出发,对“忍”、“住”、“忍住”“忍住不”的发展过程进行分析,总结出“忍住”词汇化过程及意义的演变和“忍住不”出现的原因及形成历程。从共时性的角度出发,对“忍住”和“忍住不”的句法、语义、语用进行比较,总结“忍住”和“忍住不”的异同。第二部分是调查问卷和偏误分析,调查对象是华中科技大学国际教育学院的中高级水平留学生,调查内容是《发展汉语》中涉及的羡余否定结构和日常生活中最常见的羡余否定结构。通过对学生出现的偏误进行归纳总结,分析学生在学习羡余否定结构时出现偏误的原因。第三部分是结合自己的教学实践和调查问卷结论,针对留学生的羡余否定结构教学提出三大原则和三种教学法,希望自己得出的结论可以对对外汉语教学领域的羡余否定结构教学有所帮助。