蚯蚓(Eisenia fetida)两种抗菌肽的分离纯化和部分理化特性及抗菌抗癌细胞活性

来源 :中国农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:savages8850
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以蚯蚓的生态适应为理论基点,研究了蚯蚓Eisenia fetida的两种抗菌肽.通过硫酸铵沉淀和超滤等,将蚯蚓匀浆分成6个粗组分,即30﹪~60﹪硫酸铵沉淀大于10KDa(Ⅰ),10KDa~1KDa(Ⅱ)及小于1KDa(Ⅲ)三组,60﹪~90﹪硫酸铵沉淀大于10KDa(Ⅳ)、10KDa~1KDa(Ⅴ)及小于1KDa(Ⅵ)三组.通过抑菌圈法和微量稀释法检测抗菌活性.在初步筛选的基础上又经硫酸铵沉淀、超滤、阳离子交换分离和反相FPLC,得到了两种新的蚯吲抗菌肽F-1与F-2.分子量经电喷雾离子源质谱(ESI-MS)测定为535.27Da和519.27Da.串联质谱(MS/MS)数据表明F-1的肽序列为Ac-Ala-Met-Val-Ser-Ser,F-2的肽序列为Ac-Ala-Met-Val-Gly-Thr.最小抑菌浓度(MIC)实验表明,F-1与F-2对鹑鸡肠球菌Enterococcus gallinarum、绿脓杆菌Pseudomonas pyocyanea、鲍氏不动Acinetobacter baumanii、土生克雷伯菌Klebsiella terrigena的MIC分别为11.4mg/L和12.85mg/L,对粪肠球菌Enterococcus faecalis的MIC分别为22.8mg/L和25.68mg/L.对真菌白色念株菌Candida albicans没有表现为完全的抑制作用.利用MTT法和扫描电镜,对F-1和F-2对体外培养的MGC803胃癌细胞的杀伤作用及其机理进行了研究.F-1与F-2在0.02mol/L的PB(pH6.0)中形成多聚体,对于F-1与F-2这样仅含5个氨基酸残基的抗菌肽来讲,多聚体及多聚体孔道的形成是其作用机理之一.两种新的蚯蚓抗菌肽F-1和F-2不仅有高效广谱的抗菌活性,而且对癌细胞也有作用,这不仅丰富了蚯蚓活性成分的研究,而且在抗菌肽研究领域中有重要意义.同时,在当前抗生素使用泛滥,抗药性细胞不断增多的背景下,F-1与F-2的发现有重要的实际应用价值.
其他文献
学位
心理学研究证明:人获得的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。尤其是6—12岁的儿童,生动形象、图文并茂的事物更有益于他们的理解,而且可以激发他们的好奇心和学习兴趣,使他们更乐于探究和学习。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此,一个图文并茂、生动形象的信息技术课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。  信息技术具有集文字、
在数字通信系统中,多径传输引起的码间干扰会使接收端的性能严重恶化。在无法获得足够长或缺少训练序列的系统中,为了改善系统的性能,盲均衡起到非常大的作用。随着人们对系统盲
摘 要: 为了使数学课更吸引学生,教师在教学中应当以学生为主体;多与学生沟通交流,多给予学生积极评价;尽量让学生动起来;将数学问题生活化,增强趣味性,从而调动学生学习的主动性和积极性。  关键词: 数学教学 学生主体 数学问题  一、以学生为主体  数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者。课堂教学要求教师在设
摘 要: 演示法是一种被广泛应用于课堂教学中的教学方法,无论是小学,还是初高中,乃至大学,演示法的课堂教学应用都有其实际意义。小学高年级数学已经开始接触稍难的数学知识,教师在讲解时不妨结合演示法,让课堂教学更轻松,让学生对于知识的理解更深刻。那么,如何有效地运用这种教学方法就成为本文需要讨论的课题,本文结合苏教版小学五年级下册第一单元中的等式性质和解方程来为大家阐述。  关键词: 演示法
学位
哺乳动物的听觉具有高度的灵敏度和精确性,这是因为它内耳的耳蜗具有放大功能,而驱动耳蜗放大的基础就是外毛细胞的电致运动。哺乳动物的外毛细胞可以在电刺激下改变其自身的
近年来,随着插花艺术的蓬勃发展,安祖花(Anthurium andraeanum)以其形态别致,花色艳丽,花期长而成为“瓶花世界里的耀眼新星”,是国际上流行的高档切花材料和盆栽品种,所以研究和开发
本项研究以中国科学院桂西北喀斯特环境移民肯福示范区为例,应用GIS 技术与地统计学,在小尺度空间上,研究肯福区经过5 ~6 年的开发,土地利用格局变化状况、土壤养分的时空变异特征
信息时代十分重视人的信息能力,必然要求学校教育培养学生的信息能力。数学信息能力包括信息获取能力与信息处理能力。信息获取是对情景进行观察、言语、理解,使信息意义化。信息处理表现为发现问题、解决问题。人的信息能力可以借助训练并内化而得以实现。笔者在观察中发现,一年级学生的信息能力,尤其是信息获取能力令人担忧。  一、现状与反思  1.一则令人深思的故事。  一群一年级的孩子在走廊上玩,笔者给他们出了一