元学习是元认知在学习活动中的具体体现,是学习主体对学习过程的意识与调控,是学习者对自己的学习活动中的动机与行为、认知与情感、技能与意志等状态和结果的知晓。以往研究表明,元学习在学生学习中发挥着重要的作用,是教育心理学中的一个研究热点。本研究在理论分析的基础上,形成对大学生元学习能力结构的建构,依此编制标准化的《大学生元学习能力问卷》。使用自编的问卷对来自南京、江西、山尔、浙江等地五所民办大学的940名大学生进行测试,被试抽取采用的是分层随机抽样方法。测试以班级为单位进行,使用统一的指导语。调查结果显示:1.《大学生元学习能力问卷》包括3个维度:元学习知识、元学习调控、元学习体验。统计分析表明,整个问卷同质信度为0.8921、分半信度为0.8611,3个维度的a值分别为0.8921、0.9283、0.8107,分半信度分别为0.8168、0.8967、0.8392,信度良好,并且问卷的内容效度和结构效度均良好。2.方差分析表明,被试在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习体验维度上存在显著的性别差异,男生显著高于女生;在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习调控维度上存在显著的系科差异,文科学生和理科学生在总体元学习能力、元学习调控维度上显著低于工科学生,但在元学习知识维度上文科学生显著高丁理科和工科学生:在元学习知识和元学习体验维度上存在显著的年级差异。3.在总体元学习能力、元学习知识维度、元学习调控维度上年级和系科的交互作用显著,在元学习体验维度上年级和性别、系科和性别之间交互作用显著。4.普通民办高校大学生利民办二级学院的学生在总体元学习能力、元学习知识维度上差异显著。本研究的结论为:1.自编的《大学生元学习能力问卷》包括3个维度:元学习知识、元学习调控、元学习体验。该问卷具有良好的信度和效度。其中元学习调控是元学习能力最主要的组成部分。2.民办高校大学生元学习能力及其各个维度上都存在不足,并且这种趋势在各个年级水平以及不同的性别水平上也明显存在。3.随着年级的升高,不同系科的学生在总体元学习能力、在元学习知识维度、元学习调控能力维度上呈现不同的发展趋势,不同性别的学生在学习体验维度上呈现不同的发展趋势;在元学习体验维度上,不同系科水平对不同性别学生的影响不同。二年级时元学习能力发展的关键期。4.二级学院的大学生的元学习能力高于普通民办高校的大学生。