在高中化学教学中,化学元素化合物知识是非常重要的。元素化合物知识是其它化学知识的载体。没有元素化合物知识,直接去学习基本概念、基本理论、化学实验、化学计算、化学用语等,无异于建造空中楼阁。但是,对于学生来说,元素化合物知识“繁多庞杂,常记常忘”。因此,在元素化合物知识的教学中,制定与实施元素化合物教学策略有着非凡的意义。高中生学习元素化合物知识的困难有五方面:一、学习动机不足;二、不能建立知识的相互联系;三、缺乏三重表征;四、元认知水平低。要研究元素化合物知识的教学策略,首先要认真分析元素化合物知识的特点,然后在有关理论的指导下,研究元素化合物知识的学习机制。在学习知识的过程中,知识的表征形式扮演着重要的角色,起着非常大的作用,因此本文首先探讨了如何对元素化合物知识进行表征这一问题。大量研究表明,对元素化合物知识以“图式”的形式进行表征对学生的学习大有裨益。研究认为,元素化合物知识的学习过程分为三个阶段:第一阶段---知识获得阶段;第二阶段---知识存储阶段;第三阶段---知识运用阶段。因为元素化合物知识在大脑中是以图式的方式进行表征的,因此元素化合物知识在学生的大脑中只有以知识网络的方式存储,才能在大脑中长久和牢固地保持,才能被快速地提取和运用。根据以上研究,我们提出了元素化合物知识的教学策略。针对知识的获得阶段,采用多种感官协同记忆策略、问题引导策略、目标定向策略;针对元素化合物知识的储存阶段,采用知识结构化策略、意义生成策略、对知识进行“组块”;针对元素化合物知识的提取运用(即问题解决)阶段,采用促进学生形成问题图式的策略、促进学生评价解题状态的策略。我们以知识结构化教学策略为例进行了教学实践。实践结果表明,我们所采用的教学策略对学生学习元素化合物有很大的指导、帮助作用。并且,我还做了教学策略实施的个案研究,取得了明显的效果。