论文借助心理学、阅读学、接受反应论、语言学的研究成果，力图科学地阐释个性化阅读的基本概念和特征，认真地探讨个性化阅读教学中的相关因素，分析现阶段高中阅读教学的现状及原因，从而研究高中阶段培养学生个性化阅读能力的策略。 论文分“绪论”“个性化阅读”“个性化阅读教学的相关因素”“现阶段高中个性化阅读教学的现状及分析”“培养个性化阅读能力的策略”五个部分。 个性化阅读概念的提出主要缘于：我国传统的语文教育“重写轻读”，而实际上具备一定的阅读能力在我们的学习工作生活中日显重要。因此，在吸取阅读认知理论、接受反应理论的研究成果的基础上，提出个性化阅读的概念。它的内涵包括：阅读准备的个性化、阅读过程的自主探究性和阅读结果的差异性。在此基础上，我们认为，和传统的高中语文阅读教学不同，个性化阅读教学的过程实质上就是一个读者与文本、读者与读者对话的过程，其相关因素——教师的教、学生的学、教材的选择与处理都有个性化的特征和要求。但现阶段高中阅读教学的现状仍不尽如人意，原因是多方面的，如教学观念的落后，不重视学生阅读习惯的养成，对学生的个性化阅读缺乏必要的指导等。针对此，本文对培养个性化阅读能力的策略进行了研究，认为首先要树立个性化阅读的信心，其次要丰富个性化阅读的准备，最后要重视个性化阅读的过程。 个性化阅读的概念第一次在新课程标准中提出，高中阶段，我们该如何进行个性化阅读教学以培养学生个性化阅读能力，还有待于在理论和实践中不断研究和完善。