阅读被认为是可理解输入的主要来源之一，它在二语习得中发挥着重要的作用。而真实的阅读材料为语言学习者提供真实的语言环境，使得学习者更接近目的语文化，这是非真实材料不能比拟的。因此，利用真实材料进行泛读是一个有效的习得二语的手段。 现在高中课本中的泛读材料是专为第二语言学习者而设计，经过改写简化的语篇某种程度上缺乏真实性。高中泛读教学过程中强调对大量阅读练习的操练而缺乏真实性的投入。另外，人们存在一种直觉一第二语言水平是使用第二语言成功阅读的前提，中学生的英语水平有限，使用真实材料可能对中学生有难度，因此，很多人认为在中学英语教学中很难实现对真实语言材料的泛读。为此，笔者试图在所教授的FEC中外合作班级的英语泛读教学中使用真实的材料，以检验学生是否能够读懂真实的语言材料，以及对真实材料的泛读能否提高学生的阅读动机和改进学生的阅读策略。 本文研究介于描述性研究和实验性研究之间。实验的控制组和实验组被试是60名高二FEC中外合作班级中英文水平为中等程度以上的学生。在课内外，实验组被试只阅读真实的材料，而控制组被试只阅读非真实的材料。笔者控制了自变量—阅读材料。之后，笔者从前测、后测、问卷中收集数据，并从学生周记和访谈来获取有价值的信息。实验前两个组被试的英语水平无显著差异，但经过了30周的训练，结果显示：实验组被试的自信心和兴趣提高了，阅读策略增强了，从而检验并支持了上述的三个假设。笔者相信，本研究在高中英语泛读教学中、甚至在中国背景下的英语学习中，都具有一定的理论价值和实践意义。