2018年吉林省高考制度改革,高考数学不再分文理科,统考科目变为语文、数学、外语三科,其他科目变为等级性考试,以较好的一次计入总分。这一改革,看似降低了大学的门槛,增加了上大学的机会。但实质上,从数学学科的角度看,这是一种变相的增加难度,对学生的要求更高了;从知识内容上看,文科生增加了空间二面角、直线与圆的位置关系等内容,要求学生要更加准确的运用公式解题;从学习方法上看,理科生除了采用"题海战术"方法之外,还应该提高解题过程的细致程度,并加强解题的规范性;从考试形式上看,数学作为只有一次机会的学科,竞争很激烈,学生对数学应更加重视。高考制度的变化,对于一线数学教师来说,需要重新定义课堂教学。根据新课标的要求以及我国的基本国情,高考是我们选拔人才的重要途径之一,对于数学教学工作,需要我们通过数学课程培养学生独立思考和运用所掌握的知识分析问题、解决问题。对于改革在即的今天,如何从提高课堂教学的有效性来适应改革,又将成为我们研究和探索的重要问题之一。本文从培养学生的数学思维,提高学生的数学核心素养的视角,结合前人对于有效教学的经典理论研究和案例分析,联系实际情况,对高中数学课堂有效教学进行再一次实践研究。例如,使更多学生积极参与到课堂中来,提高他们发现问题、分析问题、解决问题及反思问题的能力,让每个学生都能够有所收获。笔者在国内外有效教学实践研究的基础上,结合有意义学习理论、发展理论、有效知识论、人本主义学习理论,利用文献法、调查问卷法、访谈法对高中数学课堂教学的现状进行了调查分析,经过实践研究总结出了提高高中数学课堂有效教学的三种策略,分别为:模型法,反例分析法与应用体验法。并且在自己所执教的高中开展了课堂实例教学研究。研究结果显示:采用有效教学策略的实验班的测验成绩要高于采用传统教学的对照班,并且采用反例分析与应用体验法的实验班的测试成绩要显著高于对照班。除此之外,研究结果还显示,绝大多数师生比较欢迎这三种教学策略。希望通过这三种策略能够为广大一线教师提供帮助。