随着社会主义现代化进程的加速和企业转型挑战的加剧,职业教育的发展越来越受到人们的关注。重新审视职业教育中数学的科学价值,关注职业教育中数学教育的过程,不难发现传统的数学教育评价已经在农村职业高中的数学教育中出现了脱节,并逐渐制约着数学课程的改革。终结性评价作为传统的选拔和甄别模式,已经严重阻碍了职业高中的发展。近年来,在课程改革的不断推进下,人们越来越多的关注职业教育评价的改革。本文主要以汉源县职业高中2013级四个班的学生为研究对象,初步探索了农村职业高中数学教育的过程性评价,着力通过对过程性评价的探索来促进学生的全面发展,进而摸索出一条适合农村职业高中过程性评价的模式。本文通过文献法对过程评价的理论进行了梳理和研究,还采用了问卷调查、学生自评、小组讨论等方法对过程性评价进行了实施,最后运用对比法对实验前后学生的情况进行了比较分析。由于有着学校的相关规定,笔者对学生的能力状况在如下的几个方面进行了实验:1、以学生自评的形式对学生的学习态度进行评价;2、在课堂教学中增加多样的评价活动;3、加入课本以外的作业的同时,加强学生对作业的选择。在实验的过程中也发现了一些问题,比如班级人数较多、评价的任务重、照顾不够全面、对教学的进度造成影响等,这些问题更有待进一步的研究。