小学阶段是学生社会性发展的关键期。班级规范是学生学习社会规范,走向社会化的基本途径,它对学生健康的思想品德、正确的行为、良好的行为习惯等养成的价值意义重大,同时也是班级生活有序化的重要保证。秉此认识,本研究以上海市一所小学为研究样本,对当前我国小学班级规范的实际运行状况进行了分年级段剖析,研究其中存在的问题及其产生的原因,并提供相关解决策略。论文由四部分构成:导论部分简要交待了本研究的缘起和意义,综述了研究现状与本研究的关注点,并说明了本研究的研究对象和方法。第一章阐述了考察小学班级规范的基本认识立场。首先分析了“规范”、“班级”、“班级规范”等概念的基本内涵,再对“班级规范”的类型、功能进行探讨。研究认为,班级规范作为班级成员所接受并遵守的行为准则,具有促进社会整合、保障班级发展和引领个人发展的功能。第二章是本论文的研究重点。本章首先对作为研究样本的上海市xxx小学在学生行为规范教育方面的规划与做法做了背景式的交代,接下来对该校低、中、高三个年级段的班级规范运行状况分别进行了剖析,并进行了总体特征的分析,且审视了其中的不足。研究认为,该校班级规范运行呈现出以下特征:第一,从低年级到高年级,学生行为规范呈现“马鞍型”发展;第二,小学各年段班级规范的日常建立方式均处在教师明确指令与委婉要求之间的交替运用,年段变化特征不明显;第三,教师主要关注学生外显行为规范,不太关注学生内在心灵秩序的建立;第四,强调学生服从,忽视学生自主性的培养;最后,班级规范缺乏个性。同时,班级规范运行存在以下不足:第一,教师主导局面依然浓重;第二,班级规范价值开发浅层化,深层开发不充分。第三章主要是根据上述研究所得出的结论,对完善小学班级规范运行状况的途径,即如何建设高素质的小学教师队伍进行了探讨。研究指出,教师应从观念和方法层面进一步提高自身素质,理性认识教师责任和权威、明确时代发展态势对公民基本素养的要求和儿童的成长特征,同时,要正确认识和处理班级规范运行中的两对矛盾,并加大规范运行中的开放力度,使用优美的语言,促进儿童的自主成长。