院校合作行动研究是一种高等院校的研究者和基础教育教师围绕行动研究而开展的合作活动。其中,高校研究者为基础教育教师开展行动研究提供相关的指导和支持,基础教育教师在高校研究者的指导下开展行动研究进而提升其研究型教学的能力。院校合作行动研究是教师教育中的一个热点,但目前的研究主要侧重于宏观的、概括性的研究,缺乏微观的、实证性的对于合作的具体研究。本文在借鉴以往研究成果的基础上,试图从合作参与一方.高校研究者的角度对院校合作行动研究中的合作进行具体的实证性研究。　　 本研究采取定性研究的方法,以一个院校合作行动研究项目中的14名高校研究者为研究对象,通过观察,访谈,发放问卷等形式对他们在与基础教育老师合作中的角色扮演与专业成长进行跟踪调查,进而探讨院校合作的本质和目的,为有效促进院校合作提供科学的依据。　　 研究结果表明:(1)高校研究者在与基础教育教师的合作过程中,不断调整自身角色:由起初高高在上的指导者,逐渐转变成为教师发展提供资源的协助者,最后成为与教师进行心灵沟通的诤友。高校研究者角色的转换有利于培养基础教育教师开展行动研究的独立性和专业发展的自主性。(2)合作行动研究对高校研究者具有重大意义,提高了他们的专业素质:院校合作不但加深了研究者对教师、基础教育和行动研究的认识,而且提升了他们的研究能力和反思能力；更重要的是研究者树立了自我探究的意识,致力于追求自我身份的认同与完整。(3)在合作进程中,双方的合作经历了一个由技术层面到情境层面再到伦理层面转变的过程,使得基础教育教师研究能力和高校研究者专业素质都得到了极大提高,从而较好地达到了合作行动研究的本质要求。基于双方在合作中的共同进步和对教育理念、人生信仰的日益接近,高校研究者与基础教育教师在某种程度上建立了专业发展的共同体,有利于双方专业素质的可持续成长。