多元文化教育已经成为当今世界教育理论研究和教育实践的一个热点。美国、加拿大、澳大利亚、英国等国家都已经制定和实施多元文化教育政策,旨在尊重差异,促进不同文化之间的理解、沟通和分享。随着国际间交往联系日趋频繁,多元文化教育也逐渐超越了一国的少数民族和种族教育而逐渐呈现全球化趋势,并成为全球教育理念和教育改革运动。多元文化教育强调尊重文化,鼓励各种文化之间的相互交流,促进国际间的理解和沟通,减少冲突,促进世界和平,可以说“理解”和“和谐”是多元文化教育者追求的目标。多元文化教育源于西方民权运动,要求教育要正视和尊重文化多样性,体现平等与公正,使不同民族、种族、社会阶层的学生享受平等的教育机会。20世纪70年代,英国政府开始关注移民教育并且制定多元文化主义政策,其目的是追求平等,有效解决少数民族教育落后的问题；20世纪80年代,英国政府明确承认其社会是一个多元文化的社会,积极倡导多元文化教育；20世纪90年代,反种族主义教育研究兴；进入21世纪,研究重点关注到教育平等与多样性,并将最新理念引入具体的课堂教学中。我国是典型的多元文化国家,而且正在逐步与世界接轨,如何解决多元文化教育问题无论是从社会发展角度还是从教育本身来说都是十分重要的问题。但从我国教育现状来看对多元文化教育还处于一种理论与实践探索阶段。在观念上,多元文化教育的认识和理解还有许多模糊之处；在理论上缺乏深入系统的研究；对国外多元文化教育的研究偏多于实践情况介绍,缺乏理论的深入分析；国内多元文化教育理论体系建构不足。在实践上,对有中国特色的多元文化教育模式探索不足。英国是多元文化教育的一个主战场,而且也是一个多民族、多元文化的社会,各民族历史悠久、民族之间关系比较融洽。在实施多元文化教育的国家中,英国较有成效地推行了多元文化教育计划。通过研究分析英国多元文化教育,必将为我国多元文化教育提供有益的指导。本文共分六部分：绪论中介绍了选题背景和研究意义,以及核心概念和研究方法；第一章,英国多元文化教育文献综述,介绍了多元文化教育以及英国多元文化教育的研究成果；第二章,英国多元文化教育发展历程,从社会背景出发分为起步阶段、拓展阶段、成熟阶段；第三章,英国多元文化教育研究内容,涉及到移民教育,公民教育；第四章,英国多元文化教育实践-学校教育,从教师教育、课程开发角度对学校教育进行了介绍分析；第五章,英国多元文化教育的特点与反思,分析了英国多元文化教育的特点和不足,并立足于我国国情提出了对我国多元文化教育发展的一些建议。