2020年8月,国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》通知（以下简称《意见》）。《意见》指出:学校要树立健康第一的教育理念,开展丰富的课余体育训练、竞赛,支持学校成立青少年体育俱乐部,健全学校体育相关法律,全面加强学校体育工作。小学是义务教育阶段的重要时期,也是学生树立健康第一思想、养成体育锻炼习惯的萌芽和起步时期。校园体育文化有着重要的健康、教育、情感等功能,塑造一个良好的校园体育文化环境是促进学生身心健康、加强学校体育工作的重要手段。校园体育文化建设的评估对学校找出自身体育工作的不足以及如何去改进有着重要意义,尽管目前已有研究给出了校园体育文化建设的路径,但是关于以何种方法和手段评估一所学校的校园体育文化建设现状的研究较少。为此,本文将试图建立一个可操作性的小学校园体育文化建设评价指标体系,并进行实证分析,以点带面地探讨小学校园体育文化建设中现状和不足,提供相应优化策略,以供其他学校参照和借鉴。本研究以武汉市井岗山小学校园体育文化建设评价指标体系为研究对象,进行实证分析。运用文献资料法、德尔菲法、层次分析法建立小学校园体育评价指标体系,然后用问卷调查法、模糊综合评价法以及实地考察法评估井岗山小学校园体育文化建设水平,并对其建设现状和不足以及优化策略展开研究。井岗山小学成立于1950年,是一所以篮球为主的体育特色学校,因此对其研究具有一定代表意义。研究结论和建议如下:结论:（1）小学校园体育文化建设评价体系一级指标按权重由高到低分别为校园体育精神文化、校园体育制度文化、校园体育物质文化、校园体育行为文化;二级指标一共10个,其中相对于上一级指标权重靠前的分别为:体育场地和器材、体育价值观、学校体育管理制度、课外体育锻炼;三级指标一共25个,其中相对上一级指标排名靠前的分别为:师生对体育场地的满意程度、师生对体育书籍种类和数量的满意程度、师生参加体育锻炼动机的健康性、师生体育课持有态度的认真和积极程度、学校对国家体育政策落实的程度、学校早操和课间操制度的完善度、学校每年举办运动会的次数、师生每周参加体育锻炼的次数、学生参与体育社团的积极程度。（2）井岗山小学校园体育文化建设综合水平为一般,其中体育物质文化建设水平处于较差,体育精神文化、体育制度文化、体育行为文化水平均为一般。不足之处主要表现在体育场地面积较小、体育书籍种类单一、学生体育道德水平有待提高、缺乏体育代表性人物建设、体育建设规划意识不足、学生对运动会参与度不高、体育社团建设有待加强等方面。建议:（1）加强体育间接经验教育,提高学生的体育理论知识水平。通过扩充体育类图书、增加体育理论知识讲解课堂的次数、定期开展体育知识讲座或体育知识竞赛等手段促进学生对体育的全面认识。（2）加强体育道德教育,强化学生道德意识。通过把德育元素融入体育课教学中、树立体育道德模范标兵、建立体育道德行为准则,全面提高学生体育道德水平。（3）完善体育俱乐部引进及合作模式,满足学生体育多样化需求。通过引进不同体育俱乐部,严格控制俱乐部的筛选资格以及加强对社会体育俱乐部的监管职责,保证其行为规范和课程质量。（4）强化师资建设,提高体育教师专业能力。通过拓宽体育师资的来源,引进高水平师资队伍以及注重师资队伍的科研能力和实践能力的双重培养,增强学校体育教师的综合能力。