斯大林的马克思主义理论教育思想,是斯大林运用马克思主义的科学理论教育无产阶级及广大劳动群众的思想,是斯大林关于理论教育的内容、地位、作用、原则、方法、载体、主体、客体等方面的论述所构成的思想体系。作为一个坚定的马克思主义者,斯大林极其重视用马克思主义理论这个思想武器武装无产阶级和广大劳动群众,他的马克思主义理论教育思想,是新的历史时期对马克思主义理论教育思想的丰富和发展。斯大林的理论教育思想是以马克思列宁主义作为指导思想,是在俄国无产阶级革命的时代背景下应运而生的,是在苏联社会主义建设的伟大实践中不断丰富和发展的。马克思列宁主义的教育思想和哲学方法论,是其思想的理论根基,对其思想的形成和发展起着决定性的作用。俄国社会民主党内思想理论斗争经验的总结,国际范围内马克思主义对修正主义批判经验的总结,为其理论教育思想的形成起到了正本清源的作用,使其始终站在马克思列宁主义的立场进行马克思主义理论教育。在理论教育的内容上,斯大林结合俄国无产阶级革命和苏联社会主义建设的具体实践,形成了其关于理论教育主要内容的思想。一是坚持马克思列宁主义的基本原理,重视马克思列宁主义经典著作的编辑和出版,注重在理论上和实践中教育无产阶级,积极、主动投身无产阶级革命和社会主义建设事业；二是坚持党的民族解放、民族团结教育,在无产阶级革命中唤醒各民族实现民族解放的觉悟,在社会主义建设中实现各民族的发展；三是坚持党的历史教育,编写俄国和苏联历史教科书,对广大党员干部进行党史教育,坚定他们的马克思主义信念。在理论教育的地位和作用问题上,斯大林对马克思主义理论的本质要求作出了概括,依据对本质要求的科学把握和正确理解,和俄国无产阶级革命与社会主义建设的需要,提出了其关于理论教育的地位思想,即无产阶级实现自我解放的理论武器和建设社会主义的理论先导,明确了理论教育实践的重要性和在社会发展中的具体任务。在理论教育的原则、方法和载体问题上,斯大林在科学把握马克思列宁主义的理论精髓的基础上,提出了其理论教育的原则,即理论和实践相联系的原则,既强调理论对于实践的指导作用,又重视实践对于理论的重要意义。同时将其理论教育的原则科学运用于理论教育的具体实践中,形成了其理论教育的方法,在具体的教育实践中施以方法论上的指导,以保证理论教育的顺利有效进行。在理论教育的载体上,重视运用政治学校和报刊等载体深入推进理论教育。在理论教育的主体和客体及其关系问题上,斯大林对理论教育的主体的组织结构和领导体系进行了新的规范,努力实现理论宣传教育和研究的科学化和规范化,构建了马克思主义理论教育主体的三个系统。同时科学分析了理论教育的客体及其特性,提出应该把党员干部和青年作为理论教育的重点客体。认为理论教育的主体和客体是辩证统一的,强调理论教育应该采取自上而下和自下而上的方式,注重把握和运用主客体相互转化的规律。斯大林理论教育思想继承和发展了列宁的理论教育思想,在指导实践中,在俄国无产阶级革命特别是苏联的社会主义建设中发挥了重要作用,有力地推进了苏联的社会主义建设事业的发展,但同时斯大林的理论教育思想也存在着理论缺陷和失误。斯大林逝世之后,苏联的马克思主义理论教育进入了新的阶段,这一阶段苏联的理论教育取得了一些成绩,但更多地是在错误中前行,苏联的最终解体与其理论教育中的错误有着必然的联系。斯大林理论教育思想不仅仅指导了苏联的理论教育工作,他对一些问题的科学论述对其他社会主义国家产生了积极影响。中国的理论教育就深受影响,但中国的理论教育是在克服斯大林理论教育思想的缺陷和失误中不断前行的。斯大林对于理论教育的探索、思考和理论贡献,是值得社会主义国家借鉴和学习的,其理论缺陷和失误也是值得反思和纠正的。