古典诗词是中华民族璀璨文明的见证,也是中学语文教学中非常重要的一部分,同时是中、高考的重要考查内容。如何改善古典诗词教学、提升学生鉴赏古典诗词的能力,是语文诗词教学中探讨的一个重要课题。论文内容,包括五部分,第一部分是绪论,概括的叙述了意象的概念(融入了主观情感的客观外物)特点(主观情感性、含蓄性、多义性、继承性)分类(按袁行霈先生意象来源分类),目的在于明确概念。第二部分是文中第一章,重点阐述了从意象入手进行古典诗词意象教学的意义和作用,符合诗词鉴赏的规律、符合学生的审美需要、有利于了解独特的民族文化心理、有利于把握诗人独特的情感世界。第三部分是文中第二章,阐述了古典诗词意象教学中存在的两种极端现象,并对造成这种问题的原因从教师、学生、家长等方面进行解释。第四部分是文中第三章,这一部分讨论了适于意象教学的诗词类型,重点论述了古典诗词意象教学的角度,可以从意象的视听、组合、固定寓意等角度来进行意象教学。最后一部分是文中第四章,这一部分主要针对教师教学提出古典诗词意象教学的建议和策略,建议转变观念、提升自身素养、教学时将意象、意境、情感结合起来,策略注重读、联想,还有利用选修课进行意象专题教学,其中采用自主合作探究的教学模式。