【摘 要】
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“理解”是中学物理概念和规律学习中的核心目标,教师除了需要把握哪些知识是“理解”级的要求,还需要认识到什么才是“真正的理解”的内部表征和外显行为,从教学行为、测评
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“理解”是中学物理概念和规律学习中的核心目标,教师除了需要把握哪些知识是“理解”级的要求,还需要认识到什么才是“真正的理解”的内部表征和外显行为,从教学行为、测评行为中促进学习者达到“真正的理解”的认知水平。本研究在学习心理学的基础上,剖析了“理解”与“运用”的内部表征和外显行为之间的联系;以布卢姆教育目标分类学(修订版)为工具,更细化地呈现了对“理解”、“运用”的外显行为的具体测评方式;以测评实例分析为载体,更明确地阐述了认知维度中“理解”与“运用”这两个层次的关系。本研究尝试将布卢姆教育目标分类学(修订版)在教学评估上的应用进一步清晰化、深入化、具体化,为改善“理解物理规律蕴含的规则”导向的教学和测评无法使学习者实现“真正的理解”的局面提供实践基础。
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