移动通信、大数据、云计算等新技术的发展创造了一个全新的数字化环境。在数字化环境下,为培养合格的数字公民,信息技术教育提倡从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面向学科核心素养(Competence)"的教育,尤其是在如今国家创新型人才培养的需求下,应重点培养学生的核心素养之一数字化学习与创新能力。2017年修订的《全日制普通高中信息技术课程标准》中专门设立"开源硬件项目设计"选修模块,旨在激发学生的创新意识和兴趣,同时也是将STEAM教育、创客教育等新型教育模式融入信息技术教育的理想方法。但如何把新型教育理念真正地融入到教学中,还是值得关注的。根据在中小学课堂的实践观察和对中小学信息技术教师开设类似于"开源硬件项目设计"模块课程的现状调查,发现"开源硬件项目设计"模块的教学存在着一些问题,教师在课堂中以讲授为主和学生过渡模仿操练等现象比较严重。笔者基于此问题,尝试将设计型学习的理念融入高中信息技术课程"开源硬件项目设计"模块的教学中,构建设计型学习模式。本文首先阐述了信息技术学科的教学改革并通过问卷调研了 A市中小学信息技术教师开设类似于"开源硬件项目设计"模块课程的现状;其次分析了设计型学习与"开源硬件项目设计"模块教学的适切性;再次依据克洛德纳的双循环探究模型,结合"开源硬件项目设计"模块教学特点和存在的问题,以培养学生数字化学习与创新能力为核心,构建了面向高中信息技术课程"开源硬件项目设计"模块教学的设计型学习模式;最后以A市某高级中学高一选修课程《Arduino应用与程序设计》为例进行教学实验研究,比较实验班和对照班学生数字化学习与创新能力的差异,结合课堂视频分析以及师生访谈验证了验证了设计型学习模式具有较好的教学效果,为高中信息技术教师进行"开源硬件项目设计"模块教学提供了一定的指导。