词汇是语言学习的关键环节之一,词汇量的大小直接影响到交际的成功与否。然而多年来关于词汇教与学的研究却很少,直到二十世纪七十年代,这方面的研究才开始增加。词汇学习策略是学习策略的一个重要部分,Chamot(1987)曾经对不同方面的学习策略进行研究,最后得出结论:学生学习词汇时使用的策略最多。这篇论文介绍了学习策略和词汇学习策略的理论基础和对大学生词汇学习策略的实证研究。本文对于英语词汇学习策略的研究以O’Malley and Chamot (1990)的学习策略分类为基础。根据O’Malley and Chamot的分类,词汇学习策略被分为三类:元认知策略、认知策略以及社会情感策略。本项研究设计的目的是调查和确定以英语作为外语的非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况。本文调查了中国石油大学(华东)学生使用词汇学习策略的情况,并对这156名研究对象的特点及他们使用词汇学习策略的倾向进行了论述。收集数据的方法包括词汇测试和调查问卷。研究发现,(1)在词汇学习观念上,中国非英语专业大学生普遍认为词汇学习是一种机械的、单调的活动;(2)在学习策略方面,非英语专业学生使用了包括元认知、认知和社会/情感策略在内的多种策略来学习英语词汇。(3)他们最常用的策略是认知策略,社会/情感策略使用的也比较多,用的最少的是元认知策略。(4)通过相关性分析,发现词汇学习意识和词汇学习策略之间、记忆策略和词汇水平之间、情感控制策略和词汇水平之间有显著的相关性;(5)通过独立样本T检验发现,词汇学习成功者和不成功者之间在词汇学习策略的运用上有显著差异,具体表现在成功者比不成功者运用了更多的分组、上下文和情感控制策略。(6)通过多元回归分析发现词汇学习策略的运用能预见词汇水平。通过对数据的分析,本文得出了以下英语词汇教学的启示:教师应该鼓励非英语专业大学生积极使用多种词汇学习策略;从教学实践出发,教师应该注重对学生词汇学习策略的指导和培养。全文包含以下五章:第一章简要介绍了文章的研究的背景及重要性。第二章回顾了学习策略和词汇学习策略的相关研究。介绍了学习策略的理论基础:它的定义,分类,相关研究,特点,学习策略在语言学习和教学中的重要性、效果和调查学习策略的方法。同时也介绍了词汇学习的重要性,词汇学习策略的分类---元认知策略,认知策略,社会情感策略,及词汇学习策略的相关研究。第三章介绍了研究方法。它介绍了对非英语专业词汇学习策略开展的调查,详细阐述了本研究的研究问题,研究对象,研究工具,和研究步骤。第四章进行数据分析和讨论。它介绍了收集的数据并根据词汇学习策略的不同方面并这些数据进行了详细分析。它包括学生总体的词汇学习意识,词汇学习策略的使用情况,对词汇学习意识和词汇学习策略、词汇学习策略和词汇学习成绩的相关性分析。找出了词汇测试高分组和低分组之间在词汇学习意识和词汇学习策略的运用上是否存在差异。并对词汇学习策略和词汇水平进行了多元回归分析。第五章对整篇论文进行了总结。总结了研究成果和发现,进行了一些讨论,对词汇教学提出了建议并对该领域的研究前景进行了展望,讨论了本项研究的局限性及对未来研究的建议。