目前,数学课程改革中存在的问题重重,在一些数学课堂中数学的味道渐渐地在缺失,部分学子们对数学的学习也存在着明显的抵触情绪,数学课改的步履异常的艰难。基于以上的认识,考虑到数学学科自身的特点,提出在初中数学课堂教学中运用再创造数学教育思想。希望通过再创造的方式让学生们快乐地学习数学,既弄清楚知识的来龙去脉又增添学习数学的趣味,体会到数学是一种活动,不是远离现实社会高深莫测的理论。研究弗赖登塔尔再创造数学教育思想,希望给广大数学教育工作者带来更多的思考,虽然现行的教材是以结果的形式给出的,但是将再创造思想付诸于实践可以使学生们更好地理解数学的本质,转变对数学学习的态度,增进对数学的情感。本篇论文是从六个章节展开再创造数学教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究。第1章是绪论,首先提出问题,表明研究的目的和意义,然后介绍与本研究相关的国内外研究情况,最后说明本研究采用的研究方法。第2章系统地介绍了弗赖登塔尔再创造数学教育思想的内涵,指出再创造的实施过程是有指导的再创造,之后分析该思想实施的可行性和合理性。第3章提出再创造教育思想在初中数学课堂实施中坚持的4条原则：主体性原则、数学现实原则、数学化原则、最近发展区原则。第4章详细介绍了在遵循4条教学原则的前提下,再创造数学教育思想的课堂实施策略。第5章是实证研究,采用轮组实验的方法,选取两部分相邻的数学内容运用不同的教学方式在两个平行班中轮流实验,通过对测试成绩进行比较分析说明再创造思想在数学课堂教学中的应用效果,从而得出相应的结论。第6章是结束语,对本研究内容进行回顾和总结。通过实验研究得出,初中学生们对于再创造思想运用于数学课堂兴趣高涨,绝大多数学生能够积极参与动脑思考,从整体而言教学目标的达成情况比平时的日常教学效果要好。另外,通过对测试成绩进行进一步的对比发现,再创造思想运用之后,班级里中等层次学生的数学成绩提升具有显著差异性。事实上,将再创造思想运用于数学课堂,对老师和学生其实都是一个挑战。对于老师而言,要对现行教材进行创造性的加工处理,要精心设计教学内容。对于学生而言,不能坐等现成的了,必须亲自动手动脑,否则将一无所获。