随着互联网技术的迅速发展,学习者的学习方式日趋多样化,教学理念与方式也随之丰富。在此背景之下,依托于慕课(Massive Open Online Courses)及小规模限制性在线课程(Small Private Online Course),翻转课堂应运而生。至今国内已有不少高校将这一教学方式引入了外语教学,甚至是口译教学。虽然国内外不乏对于翻转课堂和口译教学的研究,但对于翻转课堂下的口译学习动机的研究并不多,以口译学生为研究对象的则更是少之又少。本调研的目的在于探讨翻转课堂下口译学习动机的变化,并解释变化的原因。本文研究对象是广东外语外贸大学高级翻译学院57名2018级口译专业硕士研究生。调研基于定量研究和定性研究相结合的方式,采用了问卷调查法和半结构式访谈。其中问卷是基于蔡任栋和董燕萍开发的口译学习动机量表,有效问卷数据通过SPSS 25.0进行配对样本T检验。为了进一步解释问卷数据变化,访谈提纲也是基于问卷数据分析而设计的。定量和定性分析表明,翻转课堂下的学生者口译学习动机呈显著性上升,传统课堂呈下降趋势,但并无显著性。主观努力对于翻转课堂的教学方式最为敏感,呈现显著性提升,强度由最弱增至最强。内在动机对于两种教学方式的差异最不敏感。结果表明,翻转课堂会促进学生的口译学习动机,尤其是学习者的主观努力;而教学方式对于内在动机的影响则相对较弱。原因是翻转课堂更能满足口译学习者的胜任性需求,关联性需求和自主性需求;内在动机作为学习内驱动力,其变化更依赖于学习者的主观意识。本文的启示是应结合实际情况,设计符合教学需求的翻转课堂,引入口译教学。