绘本因其画面生动形象,故事情节富有趣味,广受幼儿的喜爱。运用绘本,可以培养幼儿的想象力、创造力、认知力、观察力以及能够带来丰富的情感体验。考虑到我国幼儿园普遍存在着幼儿被动接受知识,机械学习和情感缺失的现状,机械学习、被动接受和情感缺失恰恰也说明了幼儿的情感和认知参与存在一定问题。因此,从幼儿参与的角度来评判绘本教学质量,更能彰显幼儿的主体地位,体现绘本教学的意义所在。基于此,笔者将绘本教学活动的研究视角聚焦于幼儿参与,期望发现当地幼儿园绘本教学中幼儿参与的问题并试图提出一些提升幼儿参与水平进而改善绘本教学质量的建议。首先,本研究选取位于河北省西部山区的F县的5所幼儿园的30个绘本教学活动,并用录像设备记录绘本教学活动的全过程,对15名幼儿教师进行访谈。以《“幼儿参与”观察工具》进行观察记录。就幼儿情感参与、认知参与的类型确定,总体分布以及参与类型在园所、年龄班、班级人数上的差异和幼儿情感、认知参与的关系几个方面对幼儿园绘本教学活动中的幼儿参与现状进行说明。其次,从中总结出幼儿参与存在的问题,并针对其中存在的问题逐一进行原因分析。具体如下:第一,幼儿认知参与水平总体偏低,其原因分析如下,教师提问质量和结构有待提升和完善;教师提问与幼儿能力、已有经验契合度低。第二,私立幼儿园幼儿参与水平低于公立幼儿园,其原因分析如下,公立、私立幼儿园的教师教学观念、教学方式、外部支持和幼儿参与动机存在差异。第三,人数较多班级的幼儿参与水平低于人数较少班级,其原因分析如下,班级人数过多可能造成教师提问密度大;幼儿参与机会不均;幼儿注意力分散,进而影响幼儿情感和认知参与水平。最后,根据其中存在的问题和原因分析,针对性地提出改善幼儿参与状况进而提高绘本教学质量的建议,主要指转变教师教学观念;改善教师教学行为,包括优化提问行为、丰富教学方式、激发幼儿参与动机和科学把握幼儿参与机会的分配;建构幼儿参与的良好环境,包括聚焦私立园之困境,教育资源均衡分配、优化座位设置以及控制班级人数。