阅读是人们获取信息,增长知识的主要途径。培养学生较强的英语阅读能力,是大学英语教学的主要目标之一。相关阅读理论为大学英语阅读教学提供了丰富的理论依据。传统的教学方法过于注重语言形式,而忽视了文章作为语篇整体的连贯性以及语言在篇章方面的传承性,所以学生常常会因为词汇的生僻,语句的难度而对阅读望而生畏。本研究以语篇分析理论以及行动研究理论为理论框架,用语篇分析理论指导大学英语教学,旨在逐步提高学生的语篇意识,并探究如何更好的利用语篇分析理论指导大学英语阅读教学。本研究采用行动研究方法,遵循以下研究步骤：(1)计划；(2)实施：(3)评价；(4)反思。本研究的研究对象分为研究者教师和其在研究生二年级期间所教的南京工程学院非英语专业两个班级的138名学生两组。这次行动研究主要发现如下：1)行动研究之前,两个班级的学生语篇意识十分薄弱,大多数学生有逐字逐句阅读的不良阅读习惯。2)语篇阅读教学策略的运用大大提高了学生的语篇意识,提高了学生运用语篇分析阅读策略的频率,但是学生在利用此类语篇阅读策略独立阅读时仍然存在着许多问题。3)教师是否在授课时有针对性的训练某项语篇阅读策略影响学生该项语篇意识的强弱。通过不断的实践和反思,作者为语篇阅读教学提出了四点建议：1)补充背景知识,激活图式；2)分析篇章结构,教授阅读策略：3)正确处理生词；4)组织课堂活动,培养学生的交际能力。并且通过对自身教学能力提高的反思为教师教育提出以下建议：教师教育在培养教师学科能力、理论学习能力、教学实践能力的同时,还应该注重教师的行动研究能力的培养。