“ARCS动机模式”由美国佛罗里达大学的心理学教授凯勒(J.M.Keller)提出,他认为教师应将学习动机理论融入课堂教学实践,以便真正实现“有效的教学”。该模型包括四个概念范畴,分别为“注意”(Attention)、“切身性”(Relevance)、“自信心”(Confidence)、“满意”(Satisfaction)取四个英文单词的首字母,简称为ARCS动机模式。首先是唤起并维持学生的注意力,然后在教学中渗透相关性,接着要让学生有信心完成学习任务,最后让学生体验完成任务后的满足感,这样能激发学生的学习欲望,产生持久的动力。本文以人教版必修Ⅰ教材为例,结合有关文献,在一定的理论指导下分析与阐述了“ARCS动机模式”的基本内涵、发展及应用要点,设计了将“ARCS动机模式”融入化学教学实践中的教学设计,并进行了教学实践,以期为动机理论应用于教学并促进“有效教学”,提供借鉴和启示。本文共分为五个部分:第一部分:研究概述。调查并分析了当前高中生化学学习中存在的问题,以及培养学生学习动机对新课标中落实“核心素养”培养的重要意义,阐明了选题缘由,综述了 ARCS动机模式国内外发展的总体现状,最后介绍了本研究的意义、方法及思路。第二部分:概念界定及理论基础。对核心概念进行了界定,整理了动机的相关理论以及该理论对本研究的启示,对ARCS动机模式的构成要素、应用步骤进行了介绍。第三部分:动机现状的调查与分析。首先,对实习学校教师在教学中动机激励策略的使用看法及现状、学生化学学习动机现状、实验班以及对照班学业水平现状进行前测,收集前测数据;其次,分析数据,并得出结论;最后根据访谈、问卷调查结果以及高中阶段学生心理特点,分析学生A、R、C、S方面动机现状,为第四章ARCS动机策略有针对性的应用于教学中提供依据。第四部分:教学活动设计与实践。本部分首先对比分析了加涅的教学设计模式与ARCS动机设计模式,提出了将动机设计融入教学设计的“三项目,四环节”教学设计模式。接着,根据实践调查结果提出ARCS动机策略的实施建议并对ARCS动机策略进行编码。然后应用“三项目,四环节”教学设计模式,开发了《离子反应》、《氧化还原反应》的教学设计。最后,使用数据分析、软件分析实际结果并评估实施结果。第五部分:研究结论与建议。汇总研究成果,对论文工作的优势与不足做出总结。本研究创新之处在于论证了将动机策略融入教学设计中的可操作性,提出了在教学设计中融入动机策略的“三项目,四环节”教学设计模式,并进行了“离子反应”与“氧化还原反应”两节课的教学案例的设计,以期为中学化学教学提供参考。