全球化的不断深入使得英语成为一门国际通用语言,全世界的英语热在中国也有着具体的体现,而高等教育中的英语专业教学更是起着为中小学基础教育乃至整个社会培养人才的重要作用。全球化的另一个影响是越来越多的外籍教师进入我国的英语教学,使得本族语英语教师和非本族语英语教师成为英语教师中的两大阵营。显而易见,这两种英语教师无论是在语言水平,还是教学实践中,都有着各自独特的特点。如何充分利用资源,以及两个阵营的英语教师如何扬长避短,从而最终推动我国的英语教学,是我们研究的根本目的。在国外,对于本族语和非本族语英语教师的研究已经很多。在早期的研究中,本族语教师因其在语言和文化方面得天独厚的优势,一直被认为是理想的英语教师。但是现在,研究者们已经意识到了本族语教师和非本族语教师都有着自己独特的优势,并且都有可能成为理想的语言教师。到目前为止,国外的研究虽然很多,但国内的相关研究却寥寥无几。而且,之前的研究大都是从教师或者教育者的角度出发,关注的焦点重在教和学的过程;大多数研究者都是从这两种英语教师的教学素质、教学特点、以及学生对他们的评价、态度、看法出发的。再者,人们对于期望的研究虽然很多,但对于学生对老师的期望却了解甚少,更不用说学生对两种英语教师的期望了。本研究着眼于我国的大学英语专业教学,试图从学生的角度出发,在教与学的过程中探讨学生对两种英语教师的期待,并且从学生的期待中看出学生对教师的评价和他们的教学特点。希望能够为广大外语教师和其他教育工作者提供初步的数据和信息,从而推动我国高校的英语外语教学。本文用定性和定量的方法,利用问卷和访谈,在广西的两所大学进行调查,试图探讨英语专业大学生对两种英语教师在教学实践、语言能力、文化熟练程度、课程设置等方面的期待,并希望通过了解学生的期待推动教学。300名英语专业的大学生参加了调查。调查结果显示:一,学生期待两种英语教师能提供更多的语言操练机会,尤其是与老师直接交流的机会,因为“说”被学生认为是最重要的语言技能;希望老师提供更多的新词汇和表达方式,尤其是习惯用语,因为词汇被认为是影响语言表达的重要因素和难点;从语言水平和文化熟练程度来说,不但非本族语英语教师亟待提高改进,本族语英语教师也不能完全满足学生的需求;学生对于目前本族语英语教师教授口语、非本族语英语教师教授其他课程的课程设置表示满意。二、学生对于两种英语教师在语言输出操练、英语语言水平和文化熟练程度方面的期待并没有显著差异,但在语言输入和词汇语法方面的期待差异显著,这主要表现为:学生更希望本族语英语教师负责专门的听力培训和语法教学。这应该归因于目前课程设置中由本国老师担任的英语视听课和英语语法课,以及中国英语教学传统中的语法讲授。三、学生的性别差异对这种期待有一定影响,主要表现为:女生