审美教育作为素质教育的“题中应有之义”,在语文教学中显得十分重要,尤其是其中的诗歌教学,不仅能够传授语文知识、丰富人的情感,还能够塑造学生美好高尚的精神世界。现代诗歌作品,人文内涵丰富、形式简短灵活、语言绚丽多彩,更是语文教学中一个不可或缺的内容。初中阶段的现代诗歌教学,由于学生们正处在想象丰富、情感纯真的年龄段,无疑最能启迪学生对于世界的感知与想象、唤醒他们的生命体验、满足他们对于高尚人生的审美期待。在对天水市逸夫实验中学的师生访谈和调查中发现,初中语文现代诗歌的审美教育,经过学校、教师的共同努力和长期探索,取得了很大的成就,摸索出众多的方法,积累了丰富的经验,有目共睹,不容否定,但是,由于现代诗歌教学的文体特殊性,也由于我国现行高考制度以及物质化时代的影响,更由于从社会到教师对于现代诗歌的理念偏差,致使其教学在教材、教师和学生这三个层面均存在着诸多的不足与弊端。教材层面,现代诗歌选篇的审美性、时代性、艺术性都略显欠缺;教师层面,教师重视不够、能力有限,教学效果不理想,尤其缺乏系统的理论认识和实践经验;学生层面,缺乏现代诗歌学习的内驱力,之外,主要表现为得不到具有可操作性的方法指导。本文以姚斯的接受美学为理论基础,依据《义务教育语文课程标准2011年版》对诗歌审美教育的要求,通过对现代诗歌的审美教育现状和审美价值内涵的分析,在充分肯定前人相关的理论研讨和实践探索的基础上,提出以下三大较有针对性的教学策略:读——获取审美感知;品——渗透审美鉴赏;写——进行审美创造。本文初步认为:通过这样一气贯通的三个教学策略,可以唤醒学生对现代诗歌的审美兴趣、提高学生对现代诗歌以及现代文学的审美鉴赏能力、推动学生审美创造的初步实践,最终通过现代诗歌的教学,更新师生的审美理念,提升师生的审美品位。