本课题研究目标是根据高中生物学科特点，探求优化教学策略的途径和方法，最大程度地帮助教师实现高中生物学的有效教学。在“理论研究”部分，通过对国内外学者关于教学策略的研究成果综述，探讨了教学策略的内涵、特点及其分类。指出教学策略有可操作性，它是教学理论转化为教学实践的中间桥梁，正确应用教学策略，是提高教学质量的重要条件。“实践研究”部分，分别对情意原理教学策略，序进原理教学策略，活动原理教学策略，反馈原理教学策略进行了实验研究，根据针对性、层次性、灵活性、综合性原则，结合高中生物学科内容，通过各类生物教学案例，具体阐述了各种教学策略优化实施的途径和方法，具体教学措施包括：1通过改造教学内容，使学生对学习产生浓厚兴趣和强烈动机，教学能在教学情景中展开；通过交流和关心营造良好的师生关系，为教学奠定良好学习氛围。2通过循序渐进、温故知新的课堂教学过程帮助学生自我构建知识体系，以实现知识迁移的目的；教学过程要有张有弛，讲练结合，波动有序。3在课堂中教师组织学生开展有效的自主学习，培养学生的自学能力；在活动中引导学生探究学习，教师发挥指导者的作用。4及时了解教学效果，改进后续教学，实现教学相长；及时评价学生并施加鼓励，发挥评价在教学中的反馈调控作用。实验过程历经一年。采用定量研究(成绩评定，调查问卷)和定性研究(学生座谈，作业评价)相结合的评价方法。结果表明在生物学学业成绩方面，实验班学生明显高于对照班学生，成绩分化程度降低。在学习动机情感方面，实验班与对照班有明显差异，实验班学生上生物课兴趣高于对照班，师生情感融洽，学生自我意识增强，学习能力提高，对照测验在思维能力、自学能力上有明显差异和优势，在综合能力测定中也表现出较强的综合学习能力。通过本实践研究，可认为：正确运用教学策略，可以提高教学效率和教学质量，正确运用教学策略能激发学生学习动机，提高学生学习能力，培养良好情感，营造良好师生关系，促进教师专业成长。