社会发展对人才的培养提出了更高的要求,学生作为学习的主体,学生的自主性日益成为教育研究者关注的对象,受到重视。新课改下的《数学课程标准》提出,要培养学生“初步形成良好的评价与反思意识”,这就要求我们教师在进行数学教学中,要多多关注学生的思维过程。儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。进入小学阶段,儿童开始处理一些简单的抽象概念,以更合乎逻辑性和理性的方式来思考,但缺乏思考,自我反思、周密思考还有待发展。因而,小学生在解题时会出现各种各样的错误。作业是学生掌握并内化知识的主要反馈,当前小学生在做作业时常出现把本来会做的题目做错了的情况,这是为什么呢?通过近几年的教学观察,笔者发现很多学生是因为写完后不懂得检查。在平时写完数学家庭作业以后,很多孩子经常不检查自己的作业,经常由家长和辅导机构的老师代为查找错漏、指导订正。检查,即对解题的过程进行重新审视,对答案的合理性进行核验。检查是学生完成好数学作业的重要一环。低段小学生处于思维形成的基础阶段,培养提升他们的数学作业自主检查能力十分重要。培养小学生进行作业自主检查、锻炼学生的逻辑推理能力,有助于学生在解题时进行自我监控、调节与修正,有利于提高学生解题的正确率,是提高数学教学效率的有效途径。数学学科的知识本身就非常抽象,离开了小学生的自主参与学习,想他们能很好地建立起数学知识体系是特别难的。我要好好重视培养学生的自主检查能力及习惯,给予他们引导和指导方法,让学生处于学习上的主人翁地位。叶圣陶先生也认为,教是为了不教。笔者采用理论和实践相结合的方式,在元认知理论、主体性教育理论、自我效能感理论、建构主义学习理论等相关理论基础上,以文献研究法、问卷调查法及访谈法为研究方法。在研究过程中,笔者选取了二年级自己所任教的一个班级进行教学实践,主要针对以下的两大问题进行中研究:第一,小学生自主检查能力的概念、构成要素等理论阐述;第二,低段小学生数学作业自主检查的现状及存在的问题以及培养小学生数学作业自主检查能力的策略与方式。本论文主要从以下五个部分展开:第一部分内容涉及选题缘由、研究目的与意义、文献综述、核心概念界定、研究的理论基础及研究思路与方法。第二部分是小学生数学作业自主检查能力的关键要素与特征。通过调查分析与思辨,得出构成小学生数学作业自主检查能力的关键要素有观察能力、审题能力、计算能力、检验能力、书面表达能力。第三部分是小学生数学作业自主检查现状的调查能力现状的调查,主要通过问卷调查和访谈的形式了解二年级学生数学作业自主检查的现状及存在的问题。调查发现:低段小学生的观察能力不强,审题能力较弱,计算能力不强,检验能力低下,书面表达能力不足。第四部分是对低段小学生数学作业自主检查能力存在的问题进行归因分析。追溯其原因,与学生、教师、家长三方面皆有关系。学生盲目自信,侥幸懒惰;学生检查作业时比较片面,自主检查的方式单一;教师没有重视对学生自主检查能力的培养;家长包办代替孩子检查作业等。第五部分是提出了培养低段小学生数学作业自主检查能力的教学策略、方式以及家庭策略。学生的自主检查能力主要受五种关键要素能力的制约,因此我在教育教学实践中,从五种关键要素的维度出发,从学校教育和家庭教育两个方面进行培养,总结归纳出了一系列有效的策略与措施。特别强调,在小学生数学作业自查能力的培养中,自主检查的重点是培养逻辑推理能力,学生自主检查能力的培养要循序渐进,还要注意进行专注力的培养。