词语用法偏误是学习者因对词语概念理解不太准确、组合规则运用掌握程度不够造成的组合能力及成句功能方面出现的偏误现象。汉语中词语的多义性、功能的多样性等都会给学习者的词语习得带来不同程度的干预,进而产生出不同类型的用法偏误。词语用法偏误是词语组合能力、组合功能及组合变化方面的带有某种程度的普遍性意义上的误用现象,涉及句法结构、语义结构及语用结构等不同层面上的偏误情形。“好”是汉语基本词汇系统中的一个高频词,语音形式上用hǎo和hào区别不同的词性。作为形容词语义上有“好坏”义场义位间的对立,也有事物正向性状义独立表达倾向,句法上有定语、补语、谓语或谓语中心语等多个分布位置,语用上能表示肯定应答,也有无实在意义的人际互动表达功能,甚至充当话语连接成分;作为动词表示喜爱或某种事情的经常发生,充当谓语或谓语中心语。我们不讨论“好”的动词用法,将北京语言大学HSK动态作文语料库的“好”的错词、缺词、多词偏误语料中的动词偏误情形予以剔除,只就形容词用法偏误现象进行分类描述。首先从“好”的句法、语义、语用特征入手概括这一形容词的语法表现,为其后的用法偏误分析提供规则支撑。然后把分拣出的形容词偏误语料分为句法偏误、语义偏误、语用偏误三种类型。句法偏误中依“好”的分布位置将句法偏误分为句法位置偏误和“好”的冗余两个大的类别,其中句法位置偏误又分为“好”作定语、作谓语或谓语中心语两种情形,没有发现作补语时出现的位置偏误情形;语义偏误就要检出语料范围内没发现“好”充当谓语或谓语中心语位置上的偏误现象,补语位置上的“好”存在结果义表达、情态义表达、可能义表达偏误,定语位置上存在限制义表达与描写义表达偏误;语料中也存在着少量语用偏误情形。在对“好”的偏误语料进行定量统计和定性分析的基础上,我们进一步讨论了不同类型偏误形成的原因并给出了相应的纠偏措施,继而提出相应的教学建议及学习者的学习策略,以期为高频词“好”的习得教学提供一份可能的佐证材料。本文研究可视为词语用法偏误分析的一个个案。