阅读教学是高中英语教学的重点,目前高中英语阅读教学仍沿用传统填鸭式讲授法,授课过程中存在教师过多主导课堂而导致学生主体地位难以实现、阅读重语言精读而轻语篇理解、学生缺乏阅读技能训练等问题。2017年《普通高中英语课程标准》的修订、近年高考英语学科核心素养和高考评价体系“一体一核四层四翼”总体要求的提出,对高中英语教师传统的阅读授课方式提出了更高的要求,因而高中英语教师的阅读教学方式亟待改进。思维导图作为一种可视化工具,通过图形直观表达人们的思维,使思维具体化、直观化、形象化和清晰化。基于思维导图的特点,在高中英语阅读教学中引入思维导图,具有一定的可行性。本研究旨在探索思维导图能否作为一种有效的教学方法应用于高中英语阅读教学,并产生较好的教学效果。本研究采用对比实验法,选择笔者所任教的两个高一班级的学生作为研究对象,两个班级学生的阅读理解能力整体上没有显著区别。研究时间前后跨度约为20个教学周。本实证研究包括前测、思维导图培训、实证研究和数据材料收集四个阶段。在实证研究阶段,学生共有约80课时英语课,阅读课约占32个课时,其中实验班的阅读课堂教学引入思维导图的课时数量占所有阅读课课时量的一半,即16个课时左右。实证研究采用文献研究法、师生访谈法、问卷调查法和对比实验法。实验结束后笔者及时收集并整理师生访谈实录、总结问卷调查数据并对比分析前后测成绩。通过研究发现,运用思维导图对高中英语阅读教学有一定帮助。思维导图不仅能有效引导学生梳理文章框架,也能提升学生的英语学习兴趣,培养其思维能力,同时有效提升阅读能力。未来,思维导图可继续运用到英语阅读课堂中。