长期以来,学者通过专家型教师与新手型教师的对比研究发现,专家型教师在教育教学实践与经验方面有着后者无法企及的优势,与教育理论知识相比,他们对教育教学的认识,真实教育情景的理解,教育行为的选择等方面有着自身独特的认识,这种认识就是我们通常所说的教师实践知识,它是教师专业化发展的核心知识。与教师学科知识、理论知识不同的是,教师实践知识是教师扎根于教育实践,为解决课堂教学中出现的各种各样、纷繁复杂、难以预料的教育问题而形成的教师特有的知识。教师作为一种职业,其实践知识更凸显了教师职业的不可替代性。教师实践知识在帮助人们理解教师行为的同时,还为教师的专业成长与发展提供了一个切实可行的生长点,实践知识是教师在日常教育实践中的真正“使用理论”,因此本文以“教师实践知识的形成及发展”作为选题,运用文献法与叙事研究的方法,具体分析了教师实践知识的内容、特征、影响因素与发展途径。全文由五部分构成。第一部分：绪论。在知识观嬗变的基础上,对教师实践知识与教师的专业化发展之间的关系、研究目的与意义、研究方法进行了介绍。第二部分：教师实践知识概述。本部分在国内外相关研究的基础上,对与教师实践知识相关的一些词汇进行了界定,归纳出教师实践知识的内容、特征,并对教师理论知识与实践知识的关系论争进行了分析。第三部分：教师实践知识的形成与影响因素分析。本部分将教师实践知识的形成过程进行阶段化研究,并从内、外两方面对其影响因素进行了论证。第四部分：教师实践知识的发展路径。在第三部分的基础上,从知识管理与知识共享的角度对如何发展教师实践知识进行了分析。第五部分：结语。在前文论述的基础上,从培训模式、培训内容、课程设置等方面对我国的教师教育与教师培训进行了深层次的思考,并提出了一些相关建议。