在听说读写四项基本的语言技能中，写作对于大学生来说是最难掌握的一项技能。由Lewis提出的“词汇教学法”在语言习得领域深受欢迎，它强调词块在英语学习中的重要性。词块不同于单词，它是学习者大脑中预制的已经形成的短语，是有意义的语言单位而不是单一的单词。词块是形式和功能的联合体，并能够作为一个整体轻松的储存于学习者的大脑中，便于提取和运用，使语言输出变得更加方便快捷，在外语教学中起着日益重要的作用。本文作者以Lewis的“词汇教学法”为理论依据，试图把词块法运用到大学英语精读课中。本次研究选取了中国地质大学（北京）两个不同院系的60名学生作为研究对象，整个实验过程持续16周。在实验组中，作者采用“词汇教学法”，旨在培养学生的词块意识，提高英语写作水平。在控制组中，作者采用传统的教学方法。另外，本文中作者提出了三个研究问题，分别是（1）非英语专业大学生有没有学习和运用词块的意识？（2）词块对于大学生英语写作水平的提高有没有影响？（3）怎样通过词块法提高大学生的英语写作能力？为了更加全面的展开研究，本次实验过程运用了定性研究和定量研究相结合的方法。在定性研究中，作者采用了调查问卷法和访谈法。在定量研究中，分别采用了写作前测，后测以及词汇测试，并运用SPSS16.0对所有数据进行了系统分析。描述统计，独立样本T检验和配对样本T检验的数据表明“词汇教学法”能够很大程度上提高非英语专业学生的英语写作水平。另外，皮尔逊相关分析进一步表明写作中词块的使用数量和写作成绩呈明显的正相关关系。因此，词块的恰当运用对英语写作的准确性和流利性有很大的帮助。最后，作者指出了此次研究中的不足之处，并提出了一些相关的建议，希望能够为日后的大学英语写作教学带来一些启示。