自主学习理论是一种现代教育思想。它以学生为中心,着眼于学生的发展,让每个学生自觉主动地学习。教育心理学研究表明,只有当学生具有主动学习的动机和掌握了这种学习的技能时,学习才是最有效的。因此,我们必须把自主学习的教育思想,作为一条提高教学效率的重要原则贯彻到每一个教学环节中。本文采取的研究方法是行为对照研究法和问卷调查法,根据学校的设备情况,以两个教学班为实验班。根据对学生的学习过程及平时训练反馈、测试的跟踪记录资料及调查问卷进行分析,总结并论证了自主学习模式的可行性和在优化中学语文教学上所具有的优势,进而总结出了一套适合中学作文课开展自主性学习的方案。 在近两年的教学研究和实践工作中,我们总结出在中学作文的课堂教学中开展自主学习的具体的教学方法有三种:(1)“定向——导学”教学方法:这是一种以学生自主学习为主,教师的引导贯穿于学生自主学习始终的教学方法,它主要适用于作文习作课的学习。该教学方法的一般程序是:明确目标——激发情感 ——自主探究,讨论点拨——拓展延伸,写作训练。 (2)“引导——探索”教学方法。 这是一种以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学方法,主要适用于作文讲评课的教学。它的一般程序是:明确目标,提出要求——例文评改,归纳方法——自改互评,总结规律——再改成文。 (3)网络环境下的自主学习。网络环境下的自主学习,是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统,能主动地、有主见地、探索性地学习。这是一种主要适用于那些开放性知识很多而内容又不是很难的教学内容的教学方法。它的一般程序是:创设情境——确定目标——自主探索——网上作文,网上测评——课堂小结。 总之,学生自主学习是学生主体地位和主体作用的体现,是素质教育的必然要求。在中学作文的课堂教学中开展自主学习,可以改变学生的学习方式,优化课堂教学,提高教学效果。