中文摘要:新一轮基础教育课程改革要求教师转变原有的教育观念和行为惯习。这一转变决非教师在短时间内能够得以完成,而是需要一个漫长的过程。探寻教师的这一适应过程,是有效地分析教师在课程改革中所存在的问题以及有针对性地采取相应的措施的关键之所在。本研究拟通过问卷、访谈和观察的方法对大连四区的小学教师进行调查。研究结果显示,教师在课程改革初期变化并不显著,而后期其适应能力逐渐增强。其中认知与非认知因素发生了较为显著的变化,但教师行为的转变并不明显。性别、所教科目这两项因素对教师的适应过程没有显著的影响,而教师的适应过程在教龄、学历与是否任班主任等方面都存在着显著性差异。研究进一步探讨了教师适应过程的外部影响因素。教师群体的排他性、学校的科层制组织结构及其组织文化的保守性、教育机构的权威性、社会文化的遗传性都会成为教师适应新课程改革的阻力。在此基础上,针对学校为教师提供适宜其变革生存的外部环境提出了相应的建议。包括先导小组的建立、校本教师教育和教师自我过程评估的展开、教师学习团体的组建、管理层面的分权以及校长的有效管理。最后通过介绍上海迎园中学所采取的具体措施,再次强化建构教师环境对于教师适应过程的重要性。