《义务教育语文课程标准》中把训练学生复述作为一项重要的教学内容并贯穿于整个小学语文学习阶段,复述教学在低年级则主要以训练学生讲故事为主,故事性教学对学生口语表达能力的巩固和提升方面具有重要的意义。然而我国有关故事性教学的重要性和策略的研究相对较少,已存在的研究比较零散不够具体和深入。并且笔者在实习期间发现一线教师对故事性教学的价值认识不清,对教学目标定位不够准确,因此对这一教学任务重视程度不够,教学过程中缺乏行之有效的具体策略。基于此情况,笔者希望对小学低年级的故事性教学进行再次探究,为一线小学语文教师提出针对性强的教学策略。为进行细致的研究,笔者用文献法查阅了国内与故事性教学相关的文献,对已有的研究成果和研究现状进行了分析与整理;通过语文课程标准对这一教学任务提出的要求、心理学中对学生讲故事这一过程的分析,明确故事性教学的理论依据;后通过文本分析法对统编版小学语文教科书中有关复述的文本进行了梳理,并对其在低年级教学的编排原则及特点进行了分析,总结出了定位准确、学习指导功能突出的编排原则和训练集中、要求弹性和目标方法顺学情梯度变化的编排特点;在此基础上又采用课例分析法,对低年级故事性教学优秀课例中的教学片断进行了呈现,通过分析教师在教学中“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”等内容,总结出了优秀课例中值得借鉴的经验,即紧抓提高学生语言表达能力这一教学目标、训练方法得当且有创新点、教学评价充分且有针对性等。在分析的基础上于最后一部分探究出故事性教学的指导策略:明确教学目标、充实学生语汇、多方面搭建讲故事支架、创设情境、提供展示平台和丰富教学评价,供小学语文一线教师参考与借鉴。但由于条件受限,笔者所研究的故事性教学的策略还依然停留在理论的层次缺乏实践,对于其实际应用的效果还有待检验。