进入新世纪后,随着经济全球化化进程的加快和科学技术突飞猛进的发展,各国之间的学术交流和文化来往也日益频繁,培养具有国际竞争能力、全面发展的高素质人才成为时代需求。英语作为一门国际语言和交流工具显示了越来越重要的作用。在听、说、读、写四项基本技能中,写作是应用性最强,综合知识面最广,训练难度最大的项目。《大学英语教学大纲》的修订说明中指出:“本大纲的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。”除了大纲的要求,大学英语考试(CET)四级考试,也曾一直对于写作设定了最低分值的要求,即必须达到6分(满分为15分),这就要求学生对于写作要要有足够的重视。然而,现实中学生的写作能力却不尽人意。作为大学英语老师,笔者在教学中发现,及时那些在听、说、读等方面较强的学生,在写作中也存在许多问题。为了进一步弄清大学英语写作能力培养方面存在的问题,笔者在华东三省一市十所不同类型的高校,对于大学英语教学中写作能力的培养进行了调查,调查对象为大学英语教师和非英语专业的学生。通过了对于调查结果的分析,发现在现行教学中对于写作普遍存在不够重视,课时不足,练习少,没有适合的写作教材以及写作教学方法不当等一系列的问题。在这一系列的问题中,作者认为写作教材以及写作方法是关系到写作教学成败关键所在。教材是教学的根本,教师教学离不开教材。教学方法是教学效果的关键所在。如果这两个环节解决不好,那么学生的写作能力就不可能得到真正的提高。因此本文针对大学英语写作教材和写作教学方法这两个问题展开调查讨论,提出了一些应对措施,希望对于大学英语中写作能力培养有所帮助,从而能够真正改进写作教学质量,培养和提高学生写作能力。