化学学习动机是个体为完成一定的化学学习目标,满足个体化学学习需要所引起与维持的一种内部心理状态。有研究表明,影响学生的化学学习动机水平的因素有很多,性别、气质类型、年龄、情境教学、家庭环境、人际关系等均能影响学生的化学学习动机水平,但采用定量的方法探索教学情境对中学生化学学习动机影响的研究比较少见。因此,本研究试图采取实验法探索情境教学对高中生化学学习动机的影响,期望为高中生化学学习动机水平的培养途径提供参考。本研究选择长沙市平高中学高一年级两个班共95人作为研究对象,并随机安排一个班为实验班,另一个班为对照班,以高中生化学学习动机调查问卷、气质类型测量量表和自编的一系列化学情境教学设计作为实验材料,对实验班实施为期一学期,共计40课时的化学情境教学。本研究采用2×2×4实验设计。自变量A为教学方式,水平a1为有意识地开展化学情境教学,即在实验班有目的、有计划、有步骤地开展化学情境教学,水平a2为无意识地进行化学情境教学;自变量B为学生性别,水平b1为女生,水平b2为男生;自变量C为学生气质类型,采用气质量表进行测量,水平c1为胆汁质型,水平c2为多血质型,水平c3为粘液质型,水平c4为抑郁质型。因变量为化学学习动机水平,以高中生化学学习动机调查问卷测量分数为衡量指标,实验班采用单盲,对照班采用双盲的形式开展实验研究。经研究发现:（1）有意识地开展化学情境教学能显著提高高中生的化学学习动机水平,其中,认知动机维度和附属动机维度有显著提高;（2）有意识地开展化学情境教学对不同性别高中生化学学习动机水平的影响存在显著差异,其中,女生相比于男生,具有较高的化学学习动机水平的增幅;（3）有意识地开展化学情境教学对不同气质类型高中生化学学习动机水平的影响存在显著差异,其中,内倾型气质类型的学生相比于外倾型气质类型的学生,具有较高的化学学习动机水平的增幅。因此,在化学教学中需有意识地设置教学情境以有效提高学生的化学学习动机水平,其中,还需考虑学生的个别差异,实施差异教学。