在我国素质教育的大背景下,高考的革新促使着语文的不断发展变化,不仅要求将语文的工具性与人文性相结合,提升学生鉴赏语言的水平,还要求培养学生的语感,增强他们自我阅读的能力。尤其是对古诗词的学习,学生不仅要理解古诗词表达的意思,还要求学生感受作者描绘的情景与抒发的感情,进而让学生热爱传统、继承传统。这就要求我们打破传统的教育模式去寻求与古诗词教学以及学生发展相适应的教学模式。任务驱动法是一种新型自主学习模式,它以学生为教学主体,教师为主导,激发学生的自主积极性,让学生主动学、愿意学,既增强了学生的学习能力,也提高了个人的素质与品格,符合学生的年龄特点与心理特点。任务驱动法在高中语文古诗词教学中的应用,不仅可以帮助教师解决教学中学生难以理解的重难点教学目标,还能够使学生在学习的过程中不断提高自身的学习实践能力和思维方式,这正是素质教育大背景下对学生语文核心素养的培养过程。在学习古诗词时,学生通过与作者对话,自己探究其中蕴含的深刻情感和人生道理,提升自身鉴赏古诗词的能力,理解传统文化所积淀下来的韵味。本文对任务驱动法从整体的概念到它的内在含义都做了相应的阐释。不仅如此,在参考部分相关书籍、学者论著后,结合学生所要掌握的知识与高中语文古诗词教学中的一些特点,对任务驱动法不仅有了更加深刻的认识,同时也对任务驱动法的可操作、实施性有了大体的了解。任务驱动法的应用范围较广,包括各个学科,本文主要以延安中学为例,针对陕北地区高中语文古诗词教学中任务驱动法的应用现状及实施策略进行研究。论文主要分为两个部分,包括绪论与正文。绪论重点介绍任务驱动法的内容、优势及现状,正文从四个方面进行论述,第一部分主要是分析任务驱动法在陕北地区高中语文古诗词教学的可行性与设计原则;第二部分是对延安中学语文古诗词任务驱动法教学的现状调查予以说明,在调查内容的呈现方面,从学生及教师两方面进行了分析论述;第三部分是对古诗词任务驱动法调查数据的分析,主要探讨存在的问题及其成因;第四部分针对问题及成因提出了陕北地区语文任务驱动教学法的实施策略,从教师及学生两方面分别进行提议献策,以期能为任务驱动教学法在陕北地区高中语文古诗词中的应用给出参考建议。