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本文以认知负荷理论为基础,基于前人对输入模态、认知负荷和英语听力理解的研究结果,本文就不同输入模态以及认知负荷对英语专业三年级学生英语听力理解的影响进行研究,具体研究问题如下:1)纯音频输入模态、视频无字幕输入模态、视频加英语字幕输入模态对认知负荷有何影响?2)纯音频输入模态、视频无字幕输入模态、视频加英语字幕输入模态对英语听力理解有何影响?3)不同认知负荷对英语听力理解有何影响?4)不同输入模态和认知负荷对英语听力理解有何交互影响?此研究中,受试者来自南华大学2016级英语专业三年级学生,样本总数为100人,且都通过了英语专业四级考试。其中参加预测的受试为25人,参加正式实验的受试为75人。本研究采用工作负载配置文件索引评级来测试学生在三种不同模态下来完成英语听力理解任务时所呈现的认知负荷;采用美国情景喜剧《废柴联盟》为学生英语听力理解测试材料;并运用SPSS(25.0版本)对实验数据进行统计分析获得研究结果如下:1)纯音频输入模态、视频无字幕输入模态和视频加英语字幕输入模态会导致不同的认知负荷。纯音频输入模态组的平均认知负荷为6.4,视频无字幕输入模态组的平均认知负荷为7.3,视频加英语字幕输入模态组的平均认知负荷为7.0。方差分析表明:三次测试中,不同输入模态对认知负荷的单因素检验P值均为0.00,说明不同输入模态对认知负荷的影响存在显著差异。事后检验结果表明:纯音频输入模态组和视频无字幕输入模态组之间在三次测试中均存在显著差异;纯音频输入模态组和视频加英语字幕输入模态组在前两次测试中存在显著差异;视频无字幕输入模态组和视频加英语字幕输入模态组在第三次测试中存在显著差异。2)纯音频输入模态、视频无字幕输入模态和视频加英语字幕输入模态会导致不同的英语听力理解。纯音频输入模态组的平均英语听力理解得分为28.8,视频加英语字幕输入模态组的平均英语听力理解得分为39.0,视频无字幕输入模态组的平均英语听力理解得分为37.0。方差分析表明:三次测试中,不同输入模态对英语听力理解的单因素检验P值均小于0.05,说明不同输入模态对英语听力理解的影响呈现显著性差异。事后检验结果表明:纯音频输入模态组和视频加英语字幕输入模态组之间在三次测试中均存在显著差异;纯音频输入模态组和视频无字幕输入模态组在后两次实验测试中存在显著差异;视频无字幕输入模态组和视频加英语字幕输入模态组在三次测试中均不存在显著差异。3)不同的认知负荷会导致不同的英语听力理解。平均认知负荷为6.4时的平均英语听力理解得分为28.8,平均认知负荷为7.3时的平均英语听力理解得分为37.0,平均认知负荷为7.0时的平均英语听力理解得分为39.0。方差分析表明:不同认知负荷对英语听力理解的单因素检验P值在第一次测试中大于0.05,在第二和第三次测试中均小于0.05,说明不同认知负荷对英语听力理解的影响呈现显著性差异。4)不同输入模态和认知负荷一起对英语听力理解也有很大的影响。方差分析表明:在不同输入模态和认知负荷对英语听力理解的交互效应分析中,第一和第二次测试中主效应、交互效应的P值均小于0.05,第三次测试中主效应的P值均小于0.05,交互效应的P值大于0.05,说明不同输入模态和认知负荷对英语听力理解的交互影响存在显著性差异。该研究表明,不同输入模态和认知负荷均会对英语听力理解产生很大的影响,此外不同输入模态和认知负荷一起也会对英语听力理解产生很大的影响。并且太高或太低的认知负荷都会对学生英语听力理解造成阻碍。