随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。通用技术是日常生活中必然接触到、对学生今后的职业和能力发展具有广泛迁移价值的技术。但是在新课程改革的背景下，如何凸显学科特点，促进学生动手能力、问题解决策略的养成，较好的实现课程教学目标，是困扰广大一线教师的突出问题。由于任务驱动教学在激发学生学习兴趣、培养学生问题解决能力和创造性思维方面具有一定的优势，因此文章围绕如何在通用技术课程中运用该教学策略实施教学展开论证：第一部分介绍了通用技术学科建立的基础，课程开设背景，课程设置情况，提出了当前教学中遇到的主要问题：即如何提高学习者的兴趣、激发创新潜力、在有限的条件下开拓课程资源、实现有效教学；第二部分主要介绍了任务驱动教学相关的教育学、心理学基础，如建构主义，杜威做中学教育思想，奥苏贝尔的有意义学习理论，情境认知学习理论；第三部分详细介绍了任务驱动教学的相关内容，包括该教学法的缘起、内涵、特征、组成要素、教学实施步骤等；第四部分主要通过具体案例的描述，将任务驱动教学在通用技术课程中的具体组织方法、实施步骤、教学设计原则进行详细介绍和说明；第五部分是实验过程介绍，包括实验目的、实验对象及内容、实验方案设计、实验过程、实验效果评价；第六部分为实验结论及展望。文章重点通过全面分析高中通用技术课程中任务驱动型教法的理论及案例，采用质量结合的研究方法，对实验观察和测量结果进行分析研究，探索任务驱动型教法在通用技术课程中实施的有效途径和方法；通过任务驱动教学法的教学实验，加深对任务型教学模式的理解，明确各组成环节及实施条件和要求，领悟各要素之间的联系及作用，印证相关理论，丰富课程资源，为其他教师的教学提供借鉴，促进通用技术课程的开展，使之符合课程改革的价值取向。