构建高效课堂一直是一线教育者的共同追求。新时期新形势下,如何让传统的语文教学焕发出新的活力,成为语文界的热门话题。20世纪90年代,国家把推进素质教育置于整个教育改革的核心地位。新课改提出一个重要理念:“鼓励学生对文本的自主理解,自我解读,倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,尊重学生的个人感受和独特见解。”在这种理念的指导下,新一轮的课程改革在全国范围内推行,各地掀起了对语文教学模式的探究高潮。“分组教学”课堂教学模式就是此次课程改革的一次新尝试。而“分组教学”也因其有效性、可操作性被广大教育工作者认同,很多中学开始在课堂中引入“分组教学”这一教学模式。它是以学生为课堂主体,以分组合作为主要形式,在充分发挥教师主导作用的基础上,实现学生自主学习的教学策略。它让语文课堂充满了活力与生机。但是,在语文教学中,通过实践我们应清醒认识到“分组教学”成绩与问题并存。它虽在调动学生积极性,培养团队合作意识,提高学生课堂参与度,活跃课堂气氛,减轻教师负担,提高教学效率等方面有积极作用,却也容易对这种教学模式的探索实践流于形式而陷入误区,问题逐渐凸显:教师角色缺失,学生易滥竽充数,课堂容量单一,忽视巩固练习等。为了使“分组教学”更符合高中语文教学的特点并健康有力的发展,本论文对这种教学模式进行了系统性研究,并针对出现的问题提出了建议。论文分为四个部分。绪论部分简要论述了“分组教学”课堂教学模式的研究缘起,研究意义,研究现状和研究方法。第一部分从理论角度对“分组教学”进行概念界定,揭示它的理论依据和使用这种教学模式的积极意义。第二部分结合自身教学实践,运用课堂实例阐释“分组教学”在语文不同教学内容中的实践操作,是论文的重点部分。最后是对“分组教学”教学模式的反思,并针对这种教学模式在课堂实践中易陷入的误区提出建议。论文的最终目的是希望通过对这种教学模式的应用研究,让“分组教学”优势最大化,越来越符合高中语文教学的特点,能给当下的语文教师以有意的启示。