加速学校,是一种流行在美国的学校整体改革模式,它设立的直接目的,是提高那些濒临辍学的学习困难学生的学业成就,使他们能够在义务教育阶段结束时能够达到正常的学生学业标准,能够回归学生的主流。它涉及到学校的管理组织变革、学校课程与教学的调整和学校内外部的合作等。 本论文分为三个部分对美国加速学校展开研究: 第一部分从介绍世界教育范围内学困生难题出发,说明“学困生”现象在义务阶段内的普遍性以及这一现象对教育质量的损害;导入对美国加速学校项目的研究,侧重于介绍美国加速学校项目起源的历史背景,加速学校发展的历程和加速学校在解决这一世界性难题方面所取得的成就。 第二部分侧重于对美国加速学校比较全面的研究。加速学校群体内部有一种独特的学校理念和文化,始终奉行目标一致、赋权承责和发挥所长的核心原则;加速学校对每个学生都有正面的和高度的期望,相信他/她都拥有独特的潜能和天赋,具有良好的学习和创造性思维能力:加速学校内部共享平等、参与、沟通、反思、乐于实验、相互信任和勇于冒险等价值观。加速学校的转型过程一般包括诊断现状、发展愿景、设定学校发展的优先次序、创立新的学校管理组织结构和实施探究过程五个环节;加速学校里奉行一种“有效学习”的课程理念,为学校中的每一个孩子来创造有效的学习体验。该部分着力解析加速学校成功的奥秘:从学校组织建设的角度,阐明加速学校如何获得学校发展的内源性动力;解析有效学习背后的理念,阐明学校教育的核心——课程和教学改革的必要;论述加速学校如何能扩大自己的教育资源,与大学和家长合作,塑造更为优化的教育环境。这一部分着力说明:学校要获得持久的改进,必须从内部获得原生的动力;同时,与外部资源——包括大学和学生家长的有效合作,也是学校变革成功的必要条件。 第三部分结合对美国加速学校的研究,提出对于中国所存在的类似的教育现象的启示。