2014年底教育部启动普通高中课程标准修订工作,新的地理课程标准《普通高中地理课程标准(2017年版)》于2018年正式颁布。课程标准作为教育教学的指示性文件,是教材编写、考试命题的重要依据,而教材作为学生学习的指导性工具,其质量好坏将直接影响学生的发展。2019年秋季,依据17版课程标准编写的新版地理教材投入使用。新版教材是否达到课程标准的要求,落实到何种程度是当前值得研究的科学问题。借助一定的研究工具,分析教材与课程标准的一致性程度具有重要意义。本文以19年人教版地理1及配套教师参考用书为研究对象,运用SEC(Surveys of Enacted Curriculum)一致性分析模式,分析其与17版课程标准的一致性程度。研究采用内容分析、定量研究、比较分析等研究方法,通过构建内容主题与认知水平二维矩阵编码表,对教材和课程标准分别进行编码统计及标准化处理,借助Poter一致性计算公式获得二者之间总的一致性程度,从内容主题、认知水平、重点分布等方面进行一致性分析,并提出提高教材与课程标准一致性的建议。研究结论如下:(1)人教版地理1与17版课程标准总体一致性系数为0.7425,该系数位于置信区间[0.5582,0.8085]之中,因此,人教版地理1与17版课程标准具有一致性,但未通过置信度0.05的显著性水平检验;(2)在内容主题维度方面,人教版地理1与17版课程标准的相关系数为0.995,二者显著正相关。在具体内容主题维度,人教版地理1在自然环境要素/景观主题的占比低于17版课程标准,地球知识、自然环境与人类活动两主题的占比略高于课程标准,地理信息技术主题的占比二者相同;(3)在认识水平维度方面,人教版地理1与17版课程标准的相关系数为0.895,二者显著正相关。在具体认知水平维度,人教版地理1对记忆水平的要求高于17版课程标准,对理解水平的要求低于课程标准,教材增加了对学生应用、分析水平的要求;(4)在重点分布方面,人教版地理1与课程标准都强调对自然环境要素/景观的理解性学习,教材对课程标准的重点落实程度较好。为提高教材与课程标准的一致性程度,课程标准内容要求部分尽可能完善层级设置,注重详略得当,明确行为动词认知水平要求;教材编写者应适当加强与课程标准制定者的沟通交流,使教材知识体系、章节编排尽量契合课程标准要求,提高教材编写质量;最后,为更好地对我国教材与课程标准开展评价,广大教育研究者可以在借鉴西方一致性分析模式的基础上,努力构建适合我国课程改革评价地本土化一致性分析模式。